農村小學數學打造“高效課堂”與學生學習方式探究

張道春

摘 要：：受傳統教學影響，長期以來，農村小學的數學課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現象大量存在，教師在課堂上講課講得很辛苦，學生學得也不輕松，但是教學成績平平。

關鍵詞：高效課堂；課堂教學

農村小學教學相對于城市教學來說有很大差距，再加上受傳統教學方法的影響，在很大程度上沒有重視教學的有效性，教師在課堂上講課講得很辛苦，學生學得也不輕松，但是教學成績平平。農村小學數學課堂教學效果不容忽視，打造農村小學數學高效課堂十分重要。

一、從教學現狀來看小學數學教學高效課堂打造的必要性

眾所周知，數學教學是小學教學體系的重要課程之一，同時也是對學生綜合素質及能力進行培養的重點內容，但是受小學階段學生發展特點及數學課程特征的影響，現階段的教學形勢并不樂觀.

1.學生興趣不足

小學生正處于身心發展的初級階段，對周圍一切新奇的事物都有著強烈的認知意識.小學數學教學中，一旦教師無法抓取學生的興趣點，學生則極有可能被其他事物吸引，導致課堂注意力不集中；加上數學課程與數字聯系緊密，如果教師不能用合理的方式引導學生走進數學的世界，學生則很難提起對數學課程教學的興趣.

2.教學手法缺乏創新

除了學生方面存在的問題之外，從小學數學現階段的教學情況來看，教師教學手法的單一也是導致小學數學教學效率不高的主要因素之一.雖然教學改革已經持續很長時間，但是許多教育者依舊抱著“小學階段是初級階段，并且涉及知識較為簡單，學生現在不能理解，到高年級的時候自然就領悟了”的錯誤觀念，仍然采用傳統單一的教學模式進行教學，教學手法創新嚴重不足，忽略學生教學主體的地位，忽視學生的學習需求.

二、小學數學教學高效課堂的打造

1.培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”.只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的.傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習，把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的.作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

2.教學情境創設

在教學中教師要時刻關注學生關心的是什么？感興趣的是什么？小學生的學習認識是：“具體實踐活動的體驗”過程而不是脫離實際生活的純理論的推理過程。特別是一、二年級的學生創設適宜的直觀的情境，為學生的學習服務，為知識和技能的學習提供支持、為思維的發展提供土壤，把數學融合于生活情境之中，讓學生體會數學與生活世界的密切關系，幫助學生更好學習和理解知識。在自己的教學中我了解到用圖畫、教具或學具、錄音機等立體展現與教學內容相關的資料背景、故事情節等，會使學生更形象、直觀地把握情境，進入情境，因為數學知識比較抽象、枯燥，小學生特別是后進生對數學往往不感興趣，上課時注意力不夠集中，常常是在“要我學”的壓力下被動地接受知識。“興趣是最好的老師”，創設各種豐富多彩的情境來激發學生的求知和探索欲望，培養學生學習數學的興趣，聯系生活事例創學生感興趣的情景，為學生創設可探索的問題情境。創設的問題情境越貼近一、二年級學生的生活，就越能使學生體驗出數學的趣味和作用，對學生的興趣激發、實踐能力和解決問題能力的培養就越好。例如，上“角的認識”教學時結合學生熟悉的班級生活情景引出角和直角。首先讓學生觀察教室內學生的周圍哪些物品中有角。在學生觀察的過程中，我又利用多媒體課件把學生能看到的物品以動態的形式展示給學生，讓學生仔細觀察，同時讓同桌倆相互說說從中發現了什么？在此基礎上引導學生說出黑板、桌凳、課本、作業本、三角板、紅領巾等，這些物品中都有角。形象直觀的教學學生學得輕松愉快，又不易混淆。教學中情境創設也是一堂課成功的關鍵。

3.巧設練習，鞏固提高

通過基礎性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠.課堂作業要典型，難易程度和作業量適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題.一節課用！%分鐘左右課堂作業，老師督促學生獨立完成作業，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題.通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”，哪些同學課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性.并對個別優生及后進生和部分的中差生進行批改，這樣不僅能檢測學生是否都當堂達到學習目的，還能促進學生在各個環節中都積極主動地學和練，提高他們的效率；及時反饋信息，能按時做對課堂作業的就達到學習目標，做到了“堂堂清”；將所學知識通過訓練，內化為解題能力；課堂作業下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔.課后學生輕松了，有時間發展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質.打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合.打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系.我作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新。

新的數學高效課堂教學模式，既重視個性和人文性，又注重面向全體和科學性，既重視知識的形成過程，又注重“落實雙基”保證教學的有效性。同時促進教師學習新課堂理念，更新教學觀念，改變流于形式的教學模式，審視主導與主體關系，擺正自身位置，實現大容量的高效課堂教學模式，教師角色的轉變。推進農村小學數學高效課堂的發展。當然新的教學模式還需在教學實踐中進一步完善與升華，構建一種確切適應農村小學數學課堂教學。

參考文獻：

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