論開設化學初、高中銜接課程的必要性

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論開設化學初、高中銜接課程的必要性

◇遼寧李甦

初、高中化學在教學方法、學生能力的培養目標、對學生學科思維等方面的要求完全不同,教學的出發點和目標也不同,導致高一新生接受新知識、新思維有很大難度,給教學帶來許多困難．最讓高一化學教師感到頭痛的莫過于在已經充分考慮學生的知識基礎、認知力和興趣的前提下,盡心盡力準備了大量生動有趣的實例,采取了各種各樣的方法、手段,使盡了渾身解數去講解“物質的量”“氧化還原反應”“離子反應”等高中化學的重要理論知識,可有些學生依然一臉茫然,視之如“天書”．筆者認為問題關鍵在于初、高中化學知識基本上沒有銜接過渡,一下子讓學生接受很多抽象的新知識、新方法,是有難度的．因此在高一入學之初開設化學的初、高中銜接課程是非常有必要的．

1現狀與困境

有些初中教材考慮到學生的年齡特點和接受能力,注重從學生的生活經驗出發,實行彈性設計,但淡化了某些重要知識如酸、堿、鹽等,因此有部分學生不能形成嚴謹、科學的化學知識結構,不利于學科思維的培養．還有些內容也已明顯不能與時俱進，如“火柴的使用”“熟石灰粉刷墻壁發生的化學變化”這些老套的實例與現在有些學生的生活越來越遠,也會給學習造成各種各樣的困惑．

1) 初中化學教學中的誤區.

從素質教育的角度來認識,化學教育的目的包括知識、能力、素質3個方面．但在實際教學中,基于升學目標的驅動,能力培養和素質形成易被忽略．課堂教學中教師更強調結論的表達方式,而忽略對結論的理性分析;更重視解題技巧強化訓練,而忽略對題意信息的歸納整理；用題海代替了親身體驗,用經驗、口訣買斷了學生思維的樂趣,這些做法大大打擊了學生學習化學的興趣．

2) 高一新生的現狀.

經過幾輪的觀察與調研,發現學生普遍缺乏理解性的記憶,化學思維遲鈍，不會自覺地辨析相近概念的區別，不會自主構建知識體系，解決實際問題時不能快速地檢索出相關知識．

2初、高中銜接課程開設的必要性

2.1高中化學教材對學生的要求

現行人教版新課標教材由若干個模塊結合構建，這些模塊在課程中的地位作用和教育價值各不相同,但從社會需求的大視野來觀察和挖掘,卻鮮明地展示出化學與工業、農業、國防、環境、科學技術各領域的密切聯系,從而能夠讓學生深刻理解化學與社會、能源、環境、材料、生命科學緊密相關．教材內容的編選和構建明顯地體現了由知識性向社會性的轉變,由知識本位向社會需求轉變．教材的設置也實現了以科學知識為載體,以促進人的發展為目的的人文化理念，這就決定了在高一新生認知結構尚未完全建立起來,尚不能完全理解和接受高中教材深遠意義時,需要有人加以適當地引導,引領他們完成由升學到能力培養的轉變,指導他們從內容到內涵,客觀地去理解化學學科的社會屬性．初、高中銜接課程不但能幫助其完成知識點上的過渡,也可以在教學中滲透這種思維觀念上的過渡,有利于學生從本質上認識化學學科及其知識體系．

2.2高考模式及考查內容對教學的要求

新課程理念下的高考模式,試題的載體是非常多樣靈活、新穎前衛的,很多載體都以最新的科技成果、技術信息為切入點,這就不難理解為什么有很多化學常識在初中介紹過,然而中考并未考查,在高考題目中卻作為學生已經掌握的知識出現了．此種高考模式要求學生在掌握基本原理的基礎上,能綜合分析,靈活應用,甚至能提出新的假設和獨到見解．

新課程理念下的高考考綱,在注重知識嚴謹科學的基礎上,更重視對學生正確思維的考查．在問題中設置情境,或利用圖形、表格、模型等直觀方法表達問題背景中的抽象信息,考查考生獲取信息、分類整合的能力;要求學生要具有較強的問題意識,能夠發現和提出有探究價值的化學問題,通過經歷探究的過程,進一步理解科學探究的意義,學習科學探究的基本方法,提高探究能力．如果不能及時構建起化學學科的知識框架,不能清晰地整理出知識間的脈絡,只能就題論題,不能揭示考查內容與題干信息間的內在聯系．而構建這種知識體系和方法理念不是一朝一夕就能成型的,下手越早就越有利于形成這種思維習慣．在高一剛入學時,教師就應幫助他們做到這種知識儲備以及心理上的過渡,即以開設初、高中銜接課程為手段來完成．以復習鞏固初中所學知識切入,通過舉一反三的練習,使學生初步產生對化學科的正解理解認知.適時恰到好處地融入高中化學階段的相關知識點,完成由淺入深的自然過渡,讓學生在不知不覺中對高中化學知識體系產生了印象,為以后再深入學習探究作好鋪墊．

3對課程安排及教材編寫的一點建議

筆者對新入學的高中一年級學生進行了初、高中銜接教學．表1是筆者結合實踐經驗,對初高中銜接知識點加以整理匯總,為銜接課程提出了一些建議．

表1

總的來說,經過以上4個環節的整合銜接,可為高一新生儲備充足、嚴謹、科學的化學理論知識,指導和規范學習化學的方法,有助于學生從整體認識高中化學的知識體系、邏輯關系,以便逐漸建立起化學的學科思維,為以后有效地開展學習探究,綜合分析應用理論知識解決實際問題提供有力保障．

(作者單位：遼寧省撫順市新賓滿族自治縣高級中學)