理念一小步 效果一大步

高玉萍

新一輪課程改革已經(jīng)開(kāi)始十多年了。在這十多年里，我讀了不少的教學(xué)專(zhuān)著，觀摩過(guò)不少的示范課，也上了不少的公開(kāi)課。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)凡是經(jīng)典教學(xué)，都蘊(yùn)含著一個(gè)規(guī)律，那就是按教育規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，注重“教”與“學(xué)”的和諧，簡(jiǎn)言之，就是以“和諧”理念指導(dǎo)教學(xué)。結(jié)合我的工作實(shí)際，我認(rèn)為和諧理念在教學(xué)中主要體現(xiàn)為輕、松、勻、樂(lè)：

輕——即學(xué)生負(fù)擔(dān)輕。近些年來(lái)國(guó)家多次提出學(xué)生減負(fù)問(wèn)題，這是對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中存在弊病的反思。因?yàn)榻逃母臼恰叭恕钡慕逃仨氉⒅赜凇叭恕钡娜姘l(fā)展。人的全面發(fā)展最根本的是“心”的發(fā)展，其次才是知識(shí)的灌輸。因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)首先要用心，沒(méi)有心理的健康，就沒(méi)有學(xué)生的一切。傳統(tǒng)教育側(cè)重于知識(shí)的灌輸，實(shí)施的是題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，結(jié)果造成兒童心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，最終是年級(jí)越來(lái)越高，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。近些年來(lái)學(xué)生戴眼鏡的比率不斷升高，從一個(gè)側(cè)面也反映了兒童學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題。“入學(xué)前是問(wèn)號(hào)，出了學(xué)校是感嘆號(hào)”，美國(guó)一些教育專(zhuān)家這樣形象地批評(píng)中國(guó)教育的弊病，認(rèn)為中國(guó)兒童進(jìn)學(xué)校前對(duì)許多事情感到好奇，而經(jīng)過(guò)學(xué)校教育后變的對(duì)什么都沒(méi)有了興趣，我認(rèn)為說(shuō)的很貼切。經(jīng)典教學(xué)案例中，都體現(xiàn)了向課堂要質(zhì)量這一特點(diǎn)，反映出經(jīng)典教學(xué)都注重改進(jìn)教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造和諧“教” “學(xué)”關(guān)系這一理念。

松——即心理輕松。人常說(shuō)優(yōu)美的散文是一碗心靈雞湯，而散文的藝術(shù)之美就在于“形散而神聚”。教學(xué)其實(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，同樣適用于這句話。只要能讓學(xué)生“神聚”，就可以讓學(xué)生“形散”。一是少一些課堂紀(jì)律約束。除了必要的課堂紀(jì)律外，不能過(guò)于追求課堂的鴉雀無(wú)聲。如果課堂沒(méi)有了學(xué)生的聲音，那么課堂就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的主人。二是要少一些批評(píng)。學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的探索，探索就會(huì)有認(rèn)知的“對(duì)”和“錯(cuò)”，沒(méi)有“對(duì)”與“錯(cuò)”的探討，就沒(méi)有學(xué)生的進(jìn)步。作為教師應(yīng)多肯定學(xué)生，少一些批評(píng)，須知正確的認(rèn)知是建立在對(duì)錯(cuò)誤的糾正之上的。只有多肯定，少批評(píng)才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生心理輕松，以最佳的心理狀態(tài)去學(xué)習(xí)。

勻——即均衡、和諧發(fā)展。古人云：不謀全局者不足以謀一隅，不謀萬(wàn)世者不足以謀一時(shí)。意思是不能從大局想問(wèn)題的，不足以考慮某一方面；不能做出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的，不足以做出短期計(jì)劃。教學(xué)也是如此。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，即要注重學(xué)生的均衡全面發(fā)展，也要重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我國(guó)的教育目的是，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的社會(huì)主義事業(yè)接班人。充分體現(xiàn)了注重學(xué)生全面均衡發(fā)展和注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分把握和認(rèn)識(shí)這一教育的總體要求，以有利于學(xué)生身心健康，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)科學(xué)合理組織教學(xué)，有計(jì)劃有步驟的推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，鞏固教學(xué)成果，切忌急功近利，小學(xué)用著大學(xué)的功，中學(xué)用著博士的力，透支學(xué)生的體力、精力。

樂(lè)——即快樂(lè)的學(xué)習(xí)。苦學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣才是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。因此教師要想取得較好地教學(xué)效果，必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為第一要?jiǎng)?wù)，要想方設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。一是要?jiǎng)?chuàng)樂(lè)子。通過(guò)對(duì)教材的情景創(chuàng)設(shè)，把枯燥的知識(shí)缊含于充滿(mǎn)樂(lè)趣的情境之中，讓學(xué)生在樂(lè)中聽(tīng)講。二是要找樂(lè)子。通過(guò)在生活中發(fā)現(xiàn)有樂(lè)趣的事，啟發(fā)學(xué)生思考，鞏固成果，并使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于思考的習(xí)慣。三是樂(lè)呵呵地學(xué)。通過(guò)各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，從而愿意“苦學(xué)、勤學(xué)”；在勤學(xué)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而達(dá)到善于學(xué)習(xí)，在善學(xué)中增進(jìn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而更樂(lè)于學(xué)習(xí)。