新課程背景下多媒體技術與高中數學課堂的有效融合

姚艷梅

【摘要】當前，隨著高中新課程的實施，越來越多的學校和教師開始使用多媒體手段進行教學活動，這給高中數學課教學也帶來了深刻的影響。

【關鍵詞】多媒體技術 高中數學 有效融合

新的國家《數學課程標準》（修訂稿）中明確指出：數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合.下面結合自己在教學中的實踐，談談這兩年來對新課程下高中數學多媒體教學的的一點體會與反思.

一、利用多媒體將枯燥數學有趣化，提高學生的學習積極性

多媒體信息技術融于數學課堂教學，圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，有精彩的故事情節或趣妙橫生的插圖，能夠直接引起學生的學習興趣；多媒體手段在數學課堂上恰當、有效合理地使用，可以充分調動學生學習數學的積極性，有利于他們數學興趣的培養，而且會給數學課堂帶來激情和活力。

例如：在《立體幾何》中講授圓柱、圓錐和球的定義時，通過理論說明雖然嚴謹，但顯得枯燥乏味，學生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉”而成的，通過計算機模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉形成立體圖形的過程（制作3DSMX動畫效果）演示，學生的思維馬上活躍起來，很快對“面到體”有清晰的認識，生動的動畫取代了枯燥乏味對變化過程的解釋，進而改變數學課枯燥、乏味、深奧難懂的傳統印象。

新課程標準強調“數學知識生活化”和“在生活中學習數學”的學習方式。有效利用多媒體技術能創設逼真的生活情境，讓學生在網絡環境下置身于生活情境之中，充分調動學生的所有感官和過去的經驗去學習與解決問題。不同側面、不同角度展現知識的多樣化情境，能激發學生學習數學知識的熱情。

例如：平面幾何與立體幾何中涉及到求面積和體積時，常運用“割補”的方法，傳統方法由于不能把“割補”直觀地表現出來，教師難于講授，學生更不易理解，用計算機的動畫功能卻可以形象生動地演示“割補”的過程。多媒體的信息處理技術將割補的過程“ 慢鏡頭”表現，如同教師的實驗操作。學生的思維活躍起來，有效利用多媒體 “割補法”求幾何體體積的教學，既鍛煉了學生用分割幾何體的方法解決問題的能力，又提高了學生的學習積極性。

二、培養多媒體技術應用素養，強化教育技術操作技能

信息時代的迅猛發展，也要求教師綜合能力的提高，其中現代教育技術操作能力成為教師的一項基本功，不會電腦操作，不會利用多媒體輔助教學的教師將被時代所淘汰。數學學科的特殊性更需要多媒體技術來輔助學習，高中數學教師要緊跟時代潮流，更新教學觀念，提高多媒體技術應用素養，強化教育技術操作技能，有效提高教學課堂效率，扎實學生的數學基本功，從而大幅度提高教學質量，提升學生數學成績。

高中數學教師要加強多媒體課件制作技術的學習，掌握多種多媒體軟件輔助教學的技巧，在高中數學課堂中適當應用多媒體技術呈現知識的產生過程，模擬數學實驗，形象直觀展示三維幾何立體，促進學生對數學知識的感性認識，提高學生數學能力，有效彌補傳統教學模式的不足，促進數學課堂的最優化。另外，高中數學教師也要避免陷入多媒體輔助教學的種種誤區，充分發揮多媒體的優勢，與傳統教學互補，為提高教學重難點服務，不要“濫用、亂用”適得其反。

三、激發高中生學習興趣，重塑學習自信心

高中數學邏輯性強、難度大、知識體系復雜、嚴謹枯燥，學生容易產生學習疲勞感甚至厭煩情緒。因此，高中數學教師可以充分運用多媒體，使學生進行交互式學習，形成教學雙向互動，把學生的視、聽、觸、動等方式全部知覺調動起來，使學生更好地發揮創造性思維，獲得成功的體驗；因多媒體輔助教學具有極大的吸引力，有利于調動學生的學習主動性和積極性，重塑學習自信心，使學生自覺地學習，提高學習效率。

在多媒體的交互環境中，可以創設以班級教學、小組討論、個別指導和網絡并舉的高中數學課堂，學生可以根據自己的學習興趣選擇相應學習內容，調動了學生主動參與性、學習主動性。通過多媒體輔助教學，可誘導學生深入淺出理解數學知識，系統地建立有關數學知識體系，增強數學綜合處理能力和靈活運用知識的能力。學生的自信心與日俱增，敢于挑戰。

四、利用多媒體將繁難的數學簡單化，提高數學課堂教學效率

對于有些信息量大、內容較多的章節，在傳統的教學中，由于可利用的教學手段較少，缺乏先進的教學內容呈現方式，教師需要大量的時間板書、畫圖。這樣留給學生的時間就會相應的減少，課堂容量小，學生練習不充分，課堂效率也相應低下，利用多媒體可將繁難的數學簡單化，可以將課程中的內容設計成模塊結構，在上課時能快速提供和處理大量的信息。

例如統計問題的題目內容、數據表格、以及直方圖、扇形圖、莖葉圖等的板演，需要花費較多的時間及黑板空間，常常是一道題講完，黑板也幾乎占滿。有些應用題，題目的文字敘述比較長，有時還有背景插圖及幾何圖形，課堂容量大，可以采用多媒體進行教學。甚至可以在上課開始階段，用實物投影，把前一天的作業情況投影出來，指出學生普遍犯的錯誤，同時規范解題步驟，用兩三分鐘的時間就可解決，既實用又高效.可以說，有了實物投影的幫助，很多時候我們可以變傳統的板演為投影，既可以從多角度多方位的呈現解題過程的錯誤，又有利于老師及時對錯誤進行糾正，事半功倍。

總之，作為現代化的教學手段，信息技術在數學教學上的用途還有許多尚待挖掘的地方，需要教師進一步學習信息技術，努力掌握制作多媒體課件的水平，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。

【參考文獻】

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