探析網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

楊志敏

【摘要】當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度進(jìn)一步加快，信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用更加廣泛。目前高中英語教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用正在蓬勃發(fā)展。本文從當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入分析其中的問題，并且提出了相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

一、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

目前，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用正在不斷深化，新課程改革對高中英語閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，但在實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)觀念仍舊被束縛在原本的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生的主動性和積極性難以被激發(fā)，只是被動的接受教師講授的知識，對于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，高中學(xué)生的英語閱讀能力的提高存在教學(xué)觀念陳舊的不足[1]。在當(dāng)前高中英語閱讀能力教學(xué)中，學(xué)生和教師的考核標(biāo)準(zhǔn)仍然是分?jǐn)?shù)，一張試卷決定了一切。高中階段，正是學(xué)生心理和身體全面發(fā)展的時候，這個階段的學(xué)生具備極高的想象力和創(chuàng)造力，然而一切向分?jǐn)?shù)看齊的考核壓力嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。

（二）個體差異明顯

目前，高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力差異明顯。具體表現(xiàn)包括英語基礎(chǔ)知識掌握情況、英語學(xué)習(xí)積極性、動力等，都影響著學(xué)生閱讀能力的提高。由于很多學(xué)生存在基礎(chǔ)較薄弱的問題，導(dǎo)致其對英語學(xué)習(xí)的興趣大大下降，積極性也不足，對于課本知識掌握都不牢固，更高水平的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用就更加困難，個體學(xué)習(xí)能力的差異導(dǎo)致對于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的水平相差極大。其次，作為新興教育技術(shù)的應(yīng)用，在教師中也存在著個體差異，有些教師由于自身對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度欠缺，導(dǎo)致其在開展網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時也存在缺陷，學(xué)生們的積極性進(jìn)一步受挫。

（三）課程作業(yè)繁重

高中生繁重的課程作業(yè)的負(fù)擔(dān)早已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題，學(xué)生對此一直苦不堪言，但學(xué)校和教師面對升學(xué)率的壓力，只能不斷的給學(xué)生布置更多的課程作業(yè)。現(xiàn)在很多學(xué)生的作業(yè)數(shù)量極大，并且毫無新意，對學(xué)生的幫助很有限，壓力卻很重。巨大的課程作業(yè)壓力下，學(xué)生精力完全被作業(yè)拖垮，對于提高英語閱讀能力的網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用明顯不足，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用流于表面形式，應(yīng)用水平和效果極其有限。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

英語閱讀教學(xué)中需要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本是其核心要義，同樣，新課改也倡導(dǎo)著以人為本的核心思想，因此，以人為本是現(xiàn)代教育的方向標(biāo)。教師教育學(xué)生，應(yīng)該秉承以人為本的理念，注重思想教育和精神鼓勵，而不是樹立權(quán)威脫離學(xué)生和教師群體。唯有真正貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，才會在學(xué)校中構(gòu)建自由活躍的文化環(huán)境，包括學(xué)校氛圍、教師風(fēng)貌、班級狀況、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等軟環(huán)境，更新高中教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，靈活開展網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。首先，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)立英語閱讀教學(xué)環(huán)境，使用多媒體技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)信息資源來提高學(xué)生英語閱讀的積極性，將學(xué)生需要掌握的閱讀方法和技巧轉(zhuǎn)換成更具吸引力的教學(xué)內(nèi)容，例如運(yùn)用flash動畫制作教學(xué)課件來傳授英語閱讀知識。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生閱讀能力

高中英語閱讀教學(xué)中，教師在結(jié)合教材傳授學(xué)生英語閱讀知識的情況下，還應(yīng)該運(yùn)用一些具有不錯的閱讀價值的網(wǎng)絡(luò)英語閱讀資源來提高學(xué)生的閱讀能力，并借助生動有趣的內(nèi)容來提高學(xué)生英語閱讀的興趣[2]。其次，在教學(xué)過程中堅持因材施教的原則，對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生要堅持循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置更具針對性的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，在難度上適當(dāng)降低要求，不至于挫傷基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的自信心。在教師備課過程中，就要精心設(shè)計課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的課堂問題，在保證成績較好的學(xué)生優(yōu)中更優(yōu)的前提下兼顧基礎(chǔ)較差的同學(xué)，讓其在課堂中也能找回自己的自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的主動性和積極性。

（三）提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)

提升整個高中英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)，是提高網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的重要內(nèi)容，也是教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證。首先，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，需要從源頭開始，即提高教師錄用的標(biāo)準(zhǔn)，提高新進(jìn)英語教師的學(xué)歷，并且要注重英語教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力的要求[3]。其次，要對現(xiàn)有的高中英語教師隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)，一方面提高現(xiàn)有教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力、教學(xué)本領(lǐng)，使教師能夠跟上時代發(fā)展的步伐。另一方面，對于部分高中英語教師抱著得過且過的心態(tài)，責(zé)任感欠缺的現(xiàn)象要予以重視。因此小學(xué)教師培訓(xùn)還要加強(qiáng)教師們對教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，堅定作為人民教師的使命感。同時，高中英語閱讀教學(xué)還應(yīng)該注重平衡地區(qū)差異，統(tǒng)籌整體，立足全局，不斷的探索新的方法和內(nèi)容，為提升網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛應(yīng)用提供便利條件。

結(jié)語

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源在現(xiàn)代教育中的作用越來越明顯，因而提高網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用水平就顯得尤為重要。本文在分析當(dāng)前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了包括運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變評價方式，提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)，從而來更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生閱讀能力，從而推動我國高中英語閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李軍.網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語（高中版），2014，36：118.

[2]韋昌道.網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，24：35.

[3]趙云飛.網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2015，02：154-155.