如何培養幼兒的口語表達能力

海力欠?那曼

語言是人與人之間相互交流的工具，是信息的主要載體，幼兒期是語言能力發展與成型最關鍵的時期，而口語能力的培養又是其中最重要的環節。對人類的發展具有至關重要的意義，同時具備優秀的語言能力對個人的成長與發展也具有重要的意義。

人類三至六歲期間統稱為幼兒時期，相對于其他時期，人類在幼兒時期身心、思維的發展和成長更為迅速和顯著。幼兒在幼兒園的生活、學習、交流都必須通過口語表達來完成，老師的教學過程也必須通過口語表達來實現。幼兒期是發展的一個關鍵時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是廣大家長和幼兒教育工作者的一項非常重要的任務。家長要與孩子多交流，讓孩子多說話，為孩子創造一個良好的口語學習環境；教師也應該注重豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的、寬松的談話氛圍；教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地對幼兒進行培養和訓練，促進幼兒語言健康地發展。實踐證明，家長和幼兒園共同為幼兒創建想說、敢說、有機會說的良好環境，對幼兒口語發展是非常重要的。

語言與思維的關系密切，語言能力和思維能力的發展在幼兒時期是同步進行的，因此，幼兒時期是語言表達能力發展成型的最佳時期和最重要時期，在個體一生的發展中起著重要作用，而口語表達能力的能力又是幼兒語言能力培養的中心環節。因此，為幼兒創造一個良好的學習環境和寬松的交流氛圍，提高幼兒的口語表達能力是幼兒教育工作者的一項重要任務。因此，如何激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的接受能力，滿足幼兒成長的需要，使幼兒充分實現"敢說，愛說，能說"，是幼兒語言能力培養的首要任務。

一、幼兒時期培養口語表達能力的優勢

首先，在幼兒階段，幼兒在語言能力的學習過程中心態是輕松的，童言無忌，因此自由發揮的空間較大，在學習時心態不會緊張，把學習的過程看成一種娛樂的過程。其次，在幼兒時期，幼兒在幼兒園的學習生活過程中，幼兒對外部事物表現出更濃厚的興趣，環境和氛圍比較自由和寬松，沒有固定的學習任務，學習方式輕松活潑，容易引起幼兒的學習興趣和學習欲望通過語言的交流和學習獲得樂趣，有助于提高幼兒的學習興趣和主動性，也更有意愿去模仿和學習，同時對幼兒語言能力的培養產生良好的影響。老師有可以尋找最適合幼兒的教學方法對幼兒進行教學和訓練，盡可能的因材施教，為進入小學學習階段打下良好的基礎。

二、如何培養幼兒的口語表達能力

培養幼兒的表達能力是一項需要長期努力的復雜的工作，在對過往的經驗進行總結，并在此基礎上發展新的理念和方法來進行幼兒語言能力的培養工作，努力提高幼兒的語言表達能力。

1 為幼兒語言表達能力的培養創造良好的環境

寬松和諧的語言環境是幼兒語言學習和發展的基本前提，是激發幼兒語言表達積極性的必要條件。幼兒語言能力的培養與幼兒所處的環境密切相關。，教師在日常教學是應盡可能的為幼兒創造一個寬松、活潑的語言學習環境，使他們想說、敢說、愿說。因此幼兒對語言的學習與所處周圍現實的人、物及自然與社會現象緊密相關，通過感官的感知獲取各種信息進行學習。比如：幼兒剛入院時，由于環境的變化，幼兒的情緒很不穩定，缺乏安全感，可能導致幼兒變得孤僻，容易脫離群體之外。此時，教師應該善于發現問題，把握幼兒的心理，多與他們親近、溝通，讓他們逐漸融入園內的環境。在教學過程中，有些，有些幼兒的表現欲很強，想說、愿說，但是羞于表達，缺乏自信，不敢說，怕說錯。因此，在教學過程中，教師應該耐聽的傾聽他們的回答，鼓勵他們多想一想，多說一說，讓他們放下心里包袱，敢于表達自己的想法。

2.培養幼兒的認知能力

語言表達信息主要通過對周圍事物的觀察分析獲得，因此，幼兒的語言表達能力的提高與發展必須與認知能力的提高相結合。幼兒對事物的認知主要是通過周圍環境對感官的刺激獲得的，教師要有意識的培養幼兒觀察和傾聽的意愿，從而提高幼兒的認知能力。教師在可以有計劃的安排幼兒對周圍環境進行觀察，并且進行講解和啟發，進行實踐教學，給幼兒創造條件，在實踐中認識世界，發展語言表達能力。如：帶領幼兒春游時，讓幼兒對自然環境環境進行觀察，通過教師的講解和啟發，發現樹木、花朵、溫度的變化，總結春天的特點。此時，幼兒很愿意表達自己內心的想，教師可以鼓勵他們勇敢的說出自己的想法，幫助他們樹立勇于表達自己的信心。

3.培養幼兒多說的積極性

語言能力的重中之重在于表達能力。為了培養幼兒的表達能力，不但要培養幼兒的觀察能力、聽的能力，還要培養幼兒說的能力。教師要在日常教學中為幼兒創造"說"的環境，為幼兒提供"說"的機會，在教學過程中利用與幼兒接觸的時機，與幼兒進行交談，建立親密的感情，激發幼兒表達自己的積極性。

在教學過程中，要改變"老師教，學生聽"的傳統教學模式，加強教師與學生的互動，讓幼兒親自參與進來，調動幼兒學習的積極性，使教學氛圍活潑起來。也要克服"說的好多說，說錯了不讓說"的做法，教師應該創造一個平等的環境，給每一個幼兒"說"的機會，說的好給予及時的表揚，說錯了也沒關系，教師及時的幫助更正并給予鼓勵，讓幼兒多加練習，在"說"中學說。

4.培養良好的語言習慣

講禮貌是人與人之間交往最基本的道德準則。禮貌包括行為禮貌和語言禮貌，而且缺一不可。教師要在教學過程中為幼兒樹立良好的榜樣，創造良好的語言環境，鼓勵幼兒使用禮貌用語，幫助幼兒從小養成良好的語言習慣。培養幼兒良好的語言習慣要從以下幾點入手：首先，要教育幼兒尊敬他人。不管是對待長輩還是和自己同齡的小朋友，在交談時都要能夠使用禮貌用語，能夠主動、熱情、大方的打招呼、問好、道別；與長輩交談時會使用敬語；遇到困難尋求幫助是要回說"請您幫忙"；得到幫助以后要說"謝謝"；在妨礙別人是要會說"對不起"。其次，教育幼兒在別人說話時要不插嘴、不妨礙，耐心聽完他人的講話，再發表自己的觀點和看法；與他人講話時要看著對方，不要東張西望、漫不經心，要語速適中，吐字清晰。最后，培養幼兒注意語言文明，不說臟話，不罵人，遵守文明禮貌的言行規范。

三、小結

總之，培養幼兒的語言表達能力不是一朝一夕能夠完成的工作，是一件難度較大但極其重要的事情，需要持之以恒的訓練才能達到訓練的效果。教師在培養幼兒的語言表達能力是，采取多種多樣的教育方式，根據幼兒各自不同的特點，結合實際情況，進行有針對性的教學，合理的安排訓練課程和力度，避免引起幼兒的逆反情緒。