農歷課程：在道法自然中豐盈生命

兒童，是一顆蘊涵生命力的飽滿種子。

課程，是一方滋養生命的土壤。

教室，是一間為生命而存在的空間。

當兒童與課程在教室相遇，空間便有了生命的氣息和生長的意義。

老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！弊鳛橐幻匀唬茖W）老師，筆者始終認為：自然是最好的老師，自然也是教育最高的境界。我們的先人日出而作，日落而息，敏銳地感受著物候的變化，遵循著天地法則繁衍生息，創造了一種獨屬于中國人的心靈情感和生活方式。

2016年立春，在一間叫做“貓國”的教室里，一門叫做“在農歷的天空下”的課程拉開了序幕。一年里，我們將以農歷時間為線索，根據四季的變化，以24節氣為線索，和大自然對話，學習詩歌，了解習俗，和千年前的古人一同呼吸，回歸一種古典的生活方式。一年里，我們將穿越中國古代的傳統文化，穿越華夏民族的歷史。在穿越的過程中，去慢慢了解我們的先人是怎樣憩息勞作的，是怎樣與世界聯系在一起的。這學期，我們共同穿越了“驚蟄”“春分”“清明”三個節氣。

驚蟄：微雨眾卉新，耕種從此起

驚蟄，是古時春耕的開始。在這個節氣里，“貓國”里的孩子們提前采購好了花種、菜種。綜合實踐課上，大家一起翻土、松土，然后，鄭重地將種子種到花盆里，靜靜地等待著它們破土而出。孩子們開始記自然筆記，并像農夫一樣給種子松土、澆水。

一周后，有個小組的盆里開始透出密密的嫩黃色的芽。孩子們按耐不住興奮：“這盆里種的是什么呀？為什么只有他們組發芽了？其他組一點動靜都沒有呢？”“我請教過奶奶，這個季節最容易發芽的就是小青菜了。所以，我們組就種了青菜?！毙〗M長得意地說?！拔覌寢屨f，如果想讓種子快速發芽，最好在盆子上方蓋上一層薄膜，這樣既保濕又保暖?！薄柏垏眻@藝師補充了一句，她的話總是那么專業。其他組一邊懊悔著沒種青菜，一邊也在為沉默的種子們加油吶喊。

又過了大約一周多的時間，孩子們驚訝地發現，最先發芽的那盆青菜似乎生長緩慢，而其他盆里零星的青菜雖然出芽晚，卻長勢旺盛，個頭明顯超過最先發芽的。孩子們嘰嘰喳喳，又議論開了：“怎么回事?。棵髅魇亲钕劝l芽的，怎么越長越小了呢？”“不會是你們種得太密集了？營養跟不上吧？”孩子比較了一下其他組的青菜，若有所思：“有可能。其他組的菜種得比較稀疏，營養充足，個頭大。”“那就拔掉點唄！”有同學開始起哄。“好不容易長這么大，還這么好看，我們舍不得?！钡诙?，這個小組因為回家請教了種菜專業戶，非常果斷地要“間苗”，因為心疼那些拔下來的小苗，拔的時候特別輕柔，舍不得傷及它們的根，還把這些小苗贈送給老師和其他班級的同學回家種。送的時候，都不忘交代一句：“種的時候注意間隔距離不能太密集啊?！?/p>

教育不是老師在教室里的說教，而是生活里一場極其自然普通的對話。教室門口一盆盆青菜、黃瓜、土豆、韭菜、番茄……自然生長，它們卻成了孩子們成長最好的教材。經由觀察、思考、實踐，他們懂得了如何選擇，懂得了“舍就是得”的道理?？吹侥切┩韼字馨l芽的苗一個個茁壯有力，他們明白了“厚積薄發”的意思。第一批青菜收獲的時候，我們把青菜和著面粉、雞蛋做成了餅一起分享，孩子們品味著自然的味道，紛紛發出了對食物的禮贊：“太好吃了！”“這是世界上最美味的食物，因為這里有我們的付出和愛?！薄暗任覀兊木虏碎L大，等著吃我們的韭菜餛飩吧?！薄肮?，還有我們的小番茄呢?！焙⒆觽兝斫饬恕坝袡C”，理解了“綠色環?！薄Ｈ缋铈偽骼蠋熕裕骸皬哪撤N意義上而言，教育，就是給孩子提供一種真實的成長環境。孩子對生命成長的理解，對環境的理解，是在生命體驗中完成的?！苯逃瓷?，是一種真實的生活；教育，也是體驗，是一種自然的體驗。

春分：寫字彈琴無意緒，踏青挑菜正當時

春分，是春季九十天的中分點，也是踏青的開始。在民間，會舉行豐富多彩的活動，比如野外挑野菜。朱淑真《春日雜書十首》寫道：寫字彈琴無意緒，踏青挑菜沒心情。對孩子們而言，能夠走進自然，挑野菜，可不止是辨識幾種野菜增長見識的樂趣，更多的是親近大自然，自由撒歡。然后，在家人的指導下，用野菜做一盆美味，和家人一起品嘗春天的美味，增長的可不止是生活的技能，還有親情。

實踐課上，老師帶領孩子們到操場挑野菜。“什么樣的野菜才能吃呢？”孩子們迫不及待地問。老師挖了兩株野菜給大家看，告訴大家一株叫馬蘭、另一株叫薺菜，并讓大家記住它們的外形然后到操場挑。“馬蘭的莖是紅色的?！薄榜R蘭的味道聞上去有些清涼，像中藥?！薄榜R蘭的確可以入藥，多吃馬蘭可以達到清肝明目的效果呢。”老師順著孩子們的思路說下去。很顯然，一節課時間挑到的野菜還不足以做一盤菜，于是，周末，孩子們和家人一起，到小區里，到鄉下田間去找野菜，找完后又在家人的指導下完成一個馬蘭菜品。宋陽媽媽說：“從不認識馬蘭到做成涼拌馬蘭，用了足足一個下午的時間，我倆都是第一次玩這個，真長見識了?！眹篮瓔寢屨f：“這次用馬蘭做菜，看到他一板一眼地忙著擇菜、洗菜，雖然動作不怎么熟練，但仍盡量做得有模有樣。他炒菜時剛下鍋的油濺到手上時扔了鏟子，可并沒有退縮，繼續堅持完成炒菜，炒完后，他很有成就感?！?/p>

認識自然，從舌頭開始。“不是所有的野菜都能吃的?！薄拔抑滥切┘t莖的都是野生馬蘭，那些白莖的都是人工種植的。”“我奶奶說，清明前后要吃滿三次馬蘭，眼睛就能保持明亮了。”很多東西是教室里教不會的，必須在生活中習得，這才是教育。

清明：棠梨花映白楊樹，盡是死生別離處

清明，既是節氣，又是祭祖和掃墓的節日。放假前一天，老師帶領孩子們誦讀了杜牧的《清明》，了解了清明習俗。大課間活動時，其他孩子都去跳繩了，冰冰和幾個孩子卻圍在一棵海棠樹下。老師好奇地走近一看，發現她們正用石子、樹枝給幾天前“葬下”的蜜蜂又新筑了一個墳塋，添了新土，插了海棠枝。冰冰一陣忙碌，跑去桂花樹下，采摘了些桂花的果實，堆放在蜜蜂的墳前。“蜜蜂喜歡吃這個嗎？”老師問?！芭?，對哦，蜜蜂是吃花蜜的呢?！北粲兴嫉刈唛_了，再回來時，手里多了一捧桃花，擔心老師批評她隨意采花，還不忘加一句：“我是在桃樹下撿來的。”于是，她把這些花撒在蜜蜂墳冢周圍。這個過程不就是老師上午講的清明祭掃儀式嗎？

農歷課程開設至今，已經走過五個節氣。在這個過程中，孩子們對自然愈發敏感，對周遭的事物多了悲憫，對生命多了尊重與懂得。他們發現受傷的青蟲，會回家喂養，直至它羽化成蝶。他們會救起路邊的一條蚯蚓，放進自己的菜地。他們會為一只死去的蜜蜂難過，并鄭重地為它舉行一個葬禮。他們常常會發現別人不容易發現的自然之美，生命之美。筆者以為，無論這個世界發生什么樣的變革，科技創造什么樣的奇跡，我們與自然的關系永遠不會改變。老師希望，關注自然，與自然對話能夠成為孩子們生活中不可或缺的一部分，因為我們生命的終點系著自然。

朱永新教授說：“教室一頭挑著課程，一頭挑著生命。”教師的意義，就在于把兒童放在正中央，還兒童以生命，讓教室與課程渾然一體，引領教室里的每個生命，穿越課程與歲月，一天天豐盈，一天天成長。

【王曉波，江蘇省常州市武進區劉海粟小學教師】

責任編輯/黃蜀紅