三分鐘的微課，一輩子的涵養

紀勝輝

“課前三分鐘 涵養在其中”給予學生的不僅是一個說話的機會，一個建立自信的平臺，更是潛移默化涵養品德的陣地。寶貴的三分鐘，讓孩子們自信地成長，讓每一個孩子都有機會發光。

自信對于一個人的成長成才有著至關重要的影響。小學是人生的起步階段，也是培養自信的關鍵時期，汕頭市龍湖區金珠小學在“涵德養志，明亮人生”的校訓引領下，踐行“讓每個孩子都發光”的辦學理念，探索出“課前三分鐘·涵養在其中”這一演講微課程。該課程通過課前三分鐘對學生進行“自信自律，善學善問，雅言雅行”的培育，雖用時不多，但學生素養卻如春起之苗，不見其增，日有所長。

自信需要生長的土壤

學生生活在集體當中，因表現的機會較少，容易產生膽小心理，久而久之便會懷疑、否定自我。相信很多老師都會發現課堂上這樣一個現象——舉手發言的孩子就那么固定的幾個，其他孩子除了對站起來的同學投去羨慕的眼光外，自己的小手也在似舉非舉中猶豫不決。細心留意就會知道，這些看似內向的孩子們其實也有表現欲，可能是沒有把握，怕出錯了被同學笑話，也可能是因為很少發言，鼓足了勁兒也沒有勇氣站起來。通常，老師會在此時給予引導：“孩子們，老師最喜歡上課發言的孩子，只要你站起來說了，你就是最出色的。”諸如此類的話語雖然可以給孩子一點力量，但結果往往不盡人意。很多時候，為了使更多的學生參與課堂活動，有的老師便直接點名讓那些不經常舉手的孩子來發言，其實這是教育的大忌，只會適得其反，讓本來已經很緊張的同學變得更加手足無措。那應該如何激發膽小內斂的孩子們內在的表現欲呢？心理學家威廉·杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”培養學生自信心，最重要的是讓他們不斷地獲得成功的體驗，這就需要教育者給孩子們搭建平臺，給他們創造被別人欣賞的機會。

“課前三分鐘·涵養在其中”微課程，以學生身邊的本土文化知識為主要題材，強化學生對家鄉文化的認知，符合學生的情感需求。而演講過后的點評與點贊，則依托演講內容，為學生的表達找到窗口。同時，講、評、贊三位一體的表達方式，既鍛煉了學生的膽量，又提升了學生傾聽、思考和評價的能力。

舞臺應人人都可亮相

“課前三分鐘·涵養在其中”微課程把室外舞臺搬到班級中來，其活動原則是“一個都不能少”，給班級所有的學生以均等的機會，讓他們都能上臺亮相，有機會得到別人的欣賞。

首先是前期準備階段，老師可以根據不同時段的教育需要確定相關主題，然后根據班級孩子的興趣特長和個性特點，培養出幾位小主持人。“課前三分鐘·涵養在其中”微課程實踐范式如下：

主持人：課前三分鐘，涵養在其中（全班同學會一齊回應）。現在有請××同學上臺演講，大家掌聲歡迎……

學生：大家好！今天我演講的題目是……我的演講到此結束，謝謝大家！（時間一分鐘）

主持人：謝謝××同學的演講，現在請大家為××同學點評。（兩三位同學點評，時間一分鐘）

主持人：請大家為××同學點贊。（統計、登記，時間一分鐘）××同學獲得×個贊。掌聲祝賀！

主持人：課前三分鐘到此結束，謝謝大家！

課前演講是學生表現個人能力的絕佳機會。為了達到更好的演講效果，學生課余時間必須認真搜集信息和資料并養成讀書的好習慣，既要控制好內容分量以免離題、超時，還要預先練習，不斷調整演講過程中的儀容、儀態和語調、語速，個人綜合素質自然而然得到了提高。第二分鐘的點評，考驗的是學生傾聽、思考與表達的能力。剛開始的評價僅是一兩句“講得流暢、說得好”，慢慢地，學生便學會從演講內容、演講者的神情動作、語音語調等方面做出點評，精彩的點評同樣會贏得同學的贊賞。第三分鐘的點贊，是看誰獲得的“大拇指”最多。同學們卯足了勁兒一爭高下，激勵他們以更好的狀態投入到下次演講的準備中去，由此形成了良性循環。學生在這個完全屬于自己的舞臺上不斷地調整、進步，自信心怎能不增長？一學期下來，不少學生從之前一上臺便雙腳打顫、聲音發抖，到現在“臉不紅心不跳”，心理素質在不斷提升，自信的涵養自然就在其中。

生命煥發出別樣光彩

多次上臺演講后還需要合適的機會來檢驗。學校藝術節到來時，紀老師所帶的班級以多人朗誦愛國詞的形式參賽，學生報名異常火爆，連小煊、小凡（化名）這兩位靦腆的學生居然也要參加。更驚喜的是，他們把《滿江紅》《沁園春·雪》這兩首愛國詞朗誦得字正腔圓、聲音清亮、感情充沛，一舉奪得班級語言類節目第一名。他們把這種胸有成竹的飽滿狀態帶上了學校藝術節的大舞臺，用發自內心的聲音把愛國情傳遍校園，贏得了臺下雷鳴般的掌聲。由此不難發現：成功的體驗，讓自信的笑顏朵朵綻放，學生整個人都會煥發出不一樣的光彩。正如著名心理學家蓋茲所說的那樣，“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力”。

開展“課前三分鐘·涵養在其中”微課，有必要對學生進行方法指導，可對他們提幾個小建議：多讀書、多看報，積累豐富的演講素材；勤練筆、勤思考，寫出更加精彩的演講稿；熟讀稿、多試講，提前做好充分的練習；多交流、善總結，不斷收獲經驗和自信。同時，還可建議在家庭中模擬課前三分鐘，進行“講、評、贊”，從而促進親子溝通和親子共讀。這樣，讓學生有方法可循，演講起來便從容自信。

看著孩子們自信滿滿，為師者無不動容。微課“課前三分鐘·涵養在其中”給予學生的不僅是一個說話的機會，一個建立自信的平臺，更是潛移默化涵養品德的陣地。寶貴的三分鐘，讓孩子們自信地成長，讓每一個孩子都有機會發光。

【作者單位：廣東省汕頭市龍湖區金珠小學】

責任編輯/宋立文