激活和培育善良的基因

牛文明

鄉村淳樸的民風是滋養“好人”的良好氛圍，鄉村的未來更需要一大批“好人”去建設。激活和培育每個學生的善良基因，成為惠安中學“好人教育”的起點與歸宿。

陜西省戶縣惠安中學地處余下鎮，學校生源多為鄉村子弟，如何結合鄉村實際情況，切實增強德育工作的實效性，成為擺在學校面前的一個難題。

在準確了解、分析和把握學生實際情況的基礎上，惠安中學管理者認為：對于鄉村學生而言，成才可喜，但做人更重要。如果把人看成一個由無數個好品質元素組成的集合，“好人”便是人品坐標軸上利人多于利己的人，他們在不同場合恪守著自己的一份“好”。鄉村淳樸的民風是滋養“好人”的良好氛圍，鄉村的未來更需要一大批“好人”去建設。激活和培育每個學生的善良基因，成為惠安中學“好人教育”的起點與歸宿。

“好人教育”的具體內容包括：在家里做一名好兒女，有孝心、懂感恩、能自立、會生活；在學校做一名好學生，有品德、愛學習、有個性、善合作；在社會做一名好公民，愛祖國、樂敬業、講誠信、重友善。讓學生將來成為社會有用之才，做一個好棟梁。為踐行“好人教育”的使命，惠安中學基于鄉村中學實際進行了多維探索。

一、夯實課堂：堅守“好人教育”主戰場

課堂是德育工作的主陣地，“好人教育”不能僅僅靠政治課來實現，惠安中學與全體任課教師牢固樹立了“整盤棋”的思想——各個學科通力協作、統籌安排，教師之間和而不同，共同營造了良好的“好人教育”氛圍。

課堂教學助力“好人教育”。惠安中學積極圍繞“好人教育”開展實踐探索，學校形成了特色鮮明的課堂教學樣態，著重圍繞“三個走出”（走出課本、走出課堂、走出學科）；旨在“四個凸顯”（凸顯學生創新思維品質的培養，凸顯各學科間的融合，凸顯課堂與生活的聯通，凸顯互聯網技術的運用）。

各班級圍繞“好人教育”開展相關專題教學活動，學校開展地理學科空氣監測、生物學科生活垃圾處理調研、政治學科校園手機治理聽證會等一系列活動，在教學中融入社會主義核心價值觀教育。上述教學活動的開展增強了學生的社會責任感，拓寬了“好人教育”的路徑。

主題班會深化“好人教育”。主題班會作為集體性、全員性的德育活動，具有無可比擬的優勢，學校高度重視其價值，積極開展分年級的主題教育活動，突出了學校的文化亮點。具體為初一年級“養成教育”、初二年級“感恩教育”、初三年級“勵志教育”、高一年級“誠信教育”、高二年級“責任教育”、高三年級“理想教育”。通過不同德育主題強化學生的文化認同。

在上述主題統領下，各個年級開展了豐富多彩的主題班會。如學校曾經開展過的“見義勇為：智慧VS蠻干”主題班會，使學生深深懂得了危難時刻見義勇為固然重要，但在保全自身的前提下智慧施救更值得肯定。2015年4月5日，惠安中學2016屆高三（2）班夏雨含同學，面對大雨過后栗峪河混濁的河水與河底不知深淺的淤泥，義無返顧地跳進河中，連續救起三名兒童及一名八旬老人。尤其難能可貴的是在施救過程中，夏雨含做到了科學救人、智慧救人。《人民日報》稱贊他：“一位高中大男孩，在千鈞一發之際表現出的勇氣與機智，令人贊嘆。好人好事的背后，也離不開學校、家庭、社會正確的教育引導，這會讓更多人在力所能及的范圍內伸手相助。”

二、攜手家長：搭建家校合作的橋梁

家庭教育在人成長的過程中具有舉足輕重的作用，在工業化、城鎮化影響下，農民大多外出打工，鄉村家庭結構發生明顯變化，家庭教育的作用也在不斷削弱。蘇霍姆林斯基認為，“最完備的社會教育是學校教育與家庭教育的結合”。惠安中學在實踐“好人教育”的過程中，高度關注鄉村家庭教育的獨特價值，實現了家校的良好互動，家長與兒女之間的距離被縮短，隔閡被消除。

設計“家庭道德作業”。學校設計了一套學生道德養成的調查問卷，由學生家長填寫，經過認真統計后發現：家長對“學生做家務活”“理解父母的艱辛”“學會感恩”等話題關注度較高。在綜合家長建議和學生實際的基礎上，學校研究設計了具有校本特色的“家庭道德作業”手冊，具體包括“好人評比觀測點”“家務勞動登記表”“親子溝通記錄表”“社會實踐記錄表”等。如“好人評比觀測點”就是從信仰、品質、素養、學習、生活、交流六個方面30個維度對學生進行考核。

建立“家校聯評”考核機制。學生“家庭道德作業”的考核，堅持學生自評打分與家長評價賦分相結合的原則。學校把“家庭道德作業”的檢查評比納入“好人”評比之中，采取周評、月評、學期評，并在期末進行積分累計，將結果記入學生的成長記錄袋。積分高的學生將成為“好學生”提名候選人，期末時學校在“十佳頒獎典禮”上進行表彰。

三、創設情景：為學生打開一扇窗

“好人教育”不能僅僅停留于學校之內，打破學校與社會之間的藩籬，是“好人教育”的應有之義。學校通過社會場景在校園的真實再現、學生走向社會等多種方式喚醒人性中的真善美。

1.研學旅行，找尋存在感

學校組織學生開展研學旅行，楊凌農業科技示范園、戶縣革命傳統教育基地、閻良飛機城等地留下了學生的足跡。研學旅行活動拓展了學生視野，加深了他們與自然、科技、文化的親近感，激發了他們熱愛生活、踏實學習的動力。學生在傳統與現代的碰撞中實現了與社會、自然的對話，在時空坐標軸中找尋自身的位置，自覺向“好人”的基準看齊。

2.場景創設，體驗真實感

學校通過模擬社會場景，推行班級純凈水誠信銷售；學校相關事務進行招標，鼓勵學生自主、自治，體驗公民責任。

誠信售水，傳遞育人正能量。班級外面放著整箱的礦泉水，礦泉水明碼標價，旁邊放著投幣箱，無人看管，也沒有攝像頭。這就是惠安中學的誠信售水點。這項活動一方面能夠檢驗學生對于誠信的認知與踐行程度。比如活動伊始也曾出現過一些尷尬局面，但學校始終將其視為必要的“代價”。運轉半年以后，基本沒有出現少付款或不付款的情況。

另一方面，該活動鍛煉了學生的參與意識：年級、班級成立相應的“誠信自愿者聯盟”“誠信自愿者聯合會”，負責誠信售水活動的開展；班級設立誠信基金，確保活動正常運轉。通過“股份”合作，既增強了學生的責任感，又讓學生學會經營和管理。如在貨源組織上，需要同學們進行廣泛調研、“貨比三家”，最終確定供貨商。

組織招標，培養社會責任感。針對學校門前道路環境臟亂差的現狀，引導學生采用社會性事務招標的方式，組建招標團隊，擬定招標方案，抽簽展開可行性方案競標。“沿途多設立垃圾桶，增加環保標識及綠化；路口設置交通監督崗，在學生上下學期間禁止車輛通行，平時盡量減少車輛駛入；提高學校食堂伙食質量，以降低學生對校外小攤的光顧率；美化路兩邊的環境，進行文化建設與學校宣傳……”以上是學生提出的許多既有前瞻性又具實踐操作性的方案，部分建議被學校采納，有效改變了學校門前道路臟亂差的狀況。

四、創新評價：讓每一個學生激情飛揚

學校開展了“321”評價活動，激勵學生個性發展。其中“3”代表“班級30最”；“2”代表“年級20優”；“1”代表“校園10佳”，三者的比例是3∶2∶1。

評價活動分為四個階段：1.學生自薦。學生從學校所列條件中選擇自身最具優勢的兩項，如無合適條件，可另行申報。2.家長推薦。對于初審入圍學生，學校通過電話、信函、家訪等形式，征求家長推薦意見。3.學校評審。學校成立由學生、教師、家長、政教干事和教務干事等各方代表組成的評審委員會。“年級20優”“校園10佳”需經過班級推薦、年級互評、學校聯評、家長推薦、公告公示等環節。4.命名表彰。學校定期進行隆重表彰，樹立榜樣，激勵和鼓舞更多學生。

“321”評價活動的受表彰學生比例不設上限，旨在挖掘其不可替代的優勢和閃光點，彰顯、展示這些積極面，為每一位學生提供參與的機會與平臺。學校的劉明星老師動情地表示，自從學校開展“321”評價活動以來，他發現班里的學生有了很大的變化，班級熱鬧起來了，氣氛活躍了。孩子們踴躍參加，通過各種方式PK：有歌唱對決，有計時速寫，有球技比賽，還有隨機抽查考核等等。看著他們一個個自信滿滿的樣子，自己似乎認不出那就是靦腆害羞的“她”、上課調皮搗蛋的“他”、作業一塌糊涂的“他”，孩子們臉上洋溢著自信和喜悅。我們欣喜地看到：學生的人生“增值”以及教育的成功和成功的教育都在這一過程中得以顯現。

2015年六一國際兒童節前夕，習近平總書記在接見中國少年先鋒隊第七次全國代表大會的代表時語重心長地說：“要從小學習做人。世界上最難的事情，就是怎樣做人、怎樣做一個好人。要做一個好人，就要有品德、有知識、有責任，要堅持品德為先。”“好人教育”作為社會主義核心價值觀的生動詮釋，帶著西部鄉村學校泥土的芬芳，正引領著學生向善、悟美、求真，實現人格的健全發展。

【作者單位：陜西學前師范學院】

責任編輯/邱 璇