創造有意義的學習經歷

李建軍

20世紀50年代，美國空軍曾聘請心理學家保羅·托蘭斯幫忙制訂一份特戰隊員在極端危險和物資匱乏條件下的生存訓練計劃。托蘭斯因此研究了各類已有的訓練計劃，并與數百名在二戰期間有過種種艱難經歷的幸存者進行了面談。他調研的結論是：以往的訓練課程提供了大量關于如何應對各種嚴酷環境的信息和經驗，討論了諸多大難不死、逃出戰俘營的典型案例，并且進行了大量的模擬訓練。但是，一個人在特定情形下生存下去的關鍵，卻是如何應用這些訓練中學到的各種知識和日常生活中積累的各種經驗，探索和發明出超乎尋常、聞所未聞的生存技巧。

托蘭斯的研究蘊含著一個革命性的教育觀念：創造力潛能的激活可能根源于有意義的學習經歷，這種經歷可能讓一個人在不經意間迸發出出乎意料的、富有原創性的解決方案。因為只有在各種有意義的學習經歷中，一個人才可能設身處地地應用自己在課堂或生活中獲得的各類知識和經驗，睜大眼睛、興致勃勃地探索這些知識和經驗的可能組合，以應對最急迫的生存壓力和現實挑戰。

我國現行的系統性的知識教學和標準化考試，雖然有助于訓練學生的邏輯思維和表達能力，但重復單調、依賴權威和追求名次的學習經歷可能會挫傷那些有特殊天賦孩子的自尊心和求知欲，讓他們的創意在不經意間被淘汰、埋沒甚至扼殺。我們應鼓勵學生的自主探索精神，讓他們擁有獨特的學習經歷，在試錯中嘗試、發現和發明，并探尋各種可能的社會合作和集體學習機會。固然，他們可能會遭遇失敗風險，但也可能帶來豐厚回報——點燃他們的創新激情和創業夢想，激勵他們信心百倍、無怨無悔地去探究，甚至可能會為我們的社會貢獻出前所未有的新知識、新技術和新產業。當然，他們自身也會在這種自我實現的體驗中變得更獨立、更自信和更成熟。

我們今天要成就“大眾創業、萬眾創新”的時代輝煌，就必須清醒反思當前這種教育體制的缺陷和不足，營造獨特的學習經歷和創新氛圍；鼓勵學生去自主探究和學習，尊重他們的自由天性，允許他們嘗試和失敗，從失敗中積累成長的經驗。這才是我們培養、成就一代“風流”人才的不二法門。

【作者系中國農業大學人文與發展學院教授，博士生導師】