融變重構(gòu)，文化傳承
——解讀華北水利水電大學(xué)新校區(qū)圖書館廣場設(shè)計(jì)

宋海靜 （華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院，河南 鄭州 450046）

融變重構(gòu)，文化傳承
——解讀華北水利水電大學(xué)新校區(qū)圖書館廣場設(shè)計(jì)

宋海靜 （華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院，河南 鄭州 450046）

文章以華北水利水電大學(xué)新校區(qū)圖書館廣場設(shè)計(jì)為例，立足融變重構(gòu)、文化傳承的設(shè)計(jì)理念，通過廣場形態(tài)、景觀造型等要素，通過多層次、多樣化的空間設(shè)計(jì)，為校園營造一個(gè)融集會、交流、學(xué)習(xí)、文化展示、休閑為一體的校園“客廳”。

圖書館廣場；設(shè)計(jì)理念；校園客廳

0 前言

廣場起源于古希臘城市，在那里是民主希臘城邦國家進(jìn)行討論集會的場所。后來在世界各地的城市中廣泛的出現(xiàn)，被輔之以“城市客廳”的美譽(yù)，這無疑賦予了廣場具了更多的意義，在物質(zhì)功能范疇之外，我們更關(guān)注廣場的精神與審美的價(jià)值和文化的意義。

校園作為城市的相對獨(dú)立的一個(gè)單元，校園廣場在整個(gè)校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中成為必不可少的要素，如同城市的廣場對于城市那么重要。圖書館往往是學(xué)校的象征，在校園諸多的廣場中，圖書館廣場的設(shè)計(jì)則是重中之重。本文以華北水利水電大學(xué)圖書館廣場設(shè)計(jì)為例，介紹方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思和在總體布局中的運(yùn)用，希望能為類似廣場設(shè)計(jì)起到拋磚引玉的作用。

1 基地現(xiàn)狀綜述

華北水利水電大學(xué)新校區(qū)圖書館廣場位于校園南門口北端（南門為正門），距離南門口約400m，是一個(gè)近似矩形的半開敞場地，地勢較為平坦，東西長逾240m，南北長逾120m，現(xiàn)狀基地內(nèi)有原栽植喬木數(shù)棵，南側(cè)臨路有景石一座。

基地北面為正在建設(shè)的新圖書館，新建圖書館背面為校龍灣湖；南邊到校園主干環(huán)路，再向南則為校前廣場和校門口區(qū)，因此基地南側(cè)顯得很開闊，甚至有些空曠，但它的禮儀性不可小覷；基地西側(cè)為已建成的并聯(lián)式實(shí)驗(yàn)樓群，其背對場地，相對封閉和安靜，與場地的對話性不強(qiáng)，如何利用該塊區(qū)域也是設(shè)計(jì)中值得關(guān)注的；與西側(cè)不同的是，基地東側(cè)亦到主干環(huán)路為至，但東側(cè)另與文科教學(xué)樓、文體會堂入口相對，顯示了易于對話的態(tài)勢；且每天有大量的師生穿梭于主教學(xué)樓和文科樓之間，使東側(cè)區(qū)塊具有了很好的流動(dòng)性，未來將會是一個(gè)充滿交流和活力的區(qū)塊。

圖1 基地用地范圍圖

2 功能定位

由以上綜述可知，因所處的特殊位置，該圖書館廣場應(yīng)具禮儀性和功能性的疊加屬性，校內(nèi)使用和對外展示的雙重作用，功能定位為一個(gè)集會、休閑、展示、學(xué)習(xí)、交流的校園公共活動(dòng)空間。

3 設(shè)計(jì)理念

結(jié)合基地自身現(xiàn)狀條件和場地功能定位，提出融變重構(gòu)、文化傳承的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)中遵循融合與變化的哲思，將場所環(huán)境、復(fù)合功能、文化精神等進(jìn)行有機(jī)重構(gòu)，力圖打造一個(gè)功能復(fù)合又能體現(xiàn)華水文化的公共空間和精神家園。

3.1 場地融與變

對于該場地，運(yùn)用了多重圓弧和放射性道路相結(jié)合的形式，重構(gòu)原有的空間形態(tài)和秩序，使場地中心地段有了獨(dú)特韻律感和清晰的外在影像將周邊的建筑、道路、樹木等既有環(huán)境要素有機(jī)的包融入該場地中，渾然一體，實(shí)現(xiàn)場地內(nèi)外的融合通達(dá)，協(xié)調(diào)有序。

3.2 功能融與變

作為一個(gè)廣場，功能是使用的基礎(chǔ)。一個(gè)未經(jīng)精心設(shè)計(jì)的場地，它的功能使用可能是點(diǎn)狀的、分散的、隨機(jī)的、不規(guī)律的。該圖書館廣場通過有意圖的設(shè)計(jì)，將可能發(fā)生的交流、晨讀、學(xué)習(xí)、集會、休憩、游玩、散步等功能進(jìn)行整合重組，形成了動(dòng)靜分區(qū)又相互關(guān)聯(lián)的多層次多樣化的空間結(jié)構(gòu)，使各種功能通過組織后的空間得到更好的發(fā)揮。

3.3 文化融與變

中國自古有“道器相容”的思想，那么廣場中的“道”就可以理解為廣場的文化屬性。該廣場將圖書館作為知識源泉的文化思想和華水的文化特色融入其中，通過放射性道路設(shè)計(jì)、源遠(yuǎn)流長水系設(shè)計(jì)、綠“耒”、校訓(xùn)草坪、水雕塑等手法塑造了和展示了華水形象，增加了該廣場的識別性和獨(dú)特性，是人們在這里的感受到的一花一草、一景一物都具有屬于這個(gè)校園的風(fēng)情。

4 規(guī)劃布局

設(shè)計(jì)從廣場整體的空間格局考慮，圍繞中部核心集會廣場和入口廣場形成東西兩片較完整綠地，與圖書館北側(cè)的龍灣湖景觀一起烘托圖書館，提高圖書館的環(huán)境品質(zhì)。同時(shí)，引入水系，有北向南從圖書館西側(cè)引龍灣湖水入廣場，強(qiáng)化廣場的生態(tài)功能，增強(qiáng)與原有校園景觀的聯(lián)系，豐富了廣場的水景元素。圖書館東側(cè)，通過多通道的設(shè)計(jì)，為與文科樓和文體會堂的互動(dòng)提供條件。按廣場的不同功能組成，將廣場分為集會廣場區(qū)、入口廣場區(qū)、水系走廊區(qū)、文化休閑區(qū)和疏林草地區(qū)。

4.1 集會廣場區(qū)

該區(qū)是位于圖書館的正前方，是廣場的核心部分，具有統(tǒng)攝全局的作用。一般舉行典禮、重大活動(dòng)使用。該區(qū)以圓弧形式為母題，形成多重變化又井然有序的廣場形態(tài)。局部采用不同寬度的放射道路加強(qiáng)與其余區(qū)塊的聯(lián)系，也更烘托其向心的特性。集會廣場上安排了燈柱、校訓(xùn)草坪、噴泉水景和“書”的雕塑，進(jìn)一步隱喻圖書館作為知識源泉的寓意。

4.2 入口廣場區(qū)

該區(qū)位于集會廣場區(qū)南，具有引導(dǎo)性和展示性的作用。延續(xù)弧線的形式，與其集會廣場呼應(yīng)，同時(shí)通過臺階和中心環(huán)路進(jìn)行過渡，提示人們由此進(jìn)入下一個(gè)——入口廣場空間。這樣的處理既豐富了空間層次，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了空間的轉(zhuǎn)換。入口廣場區(qū)在保留原場地景石的基礎(chǔ)上，結(jié)合草坪綠化擴(kuò)大景石區(qū)，成為廣場入口處一個(gè)醒目的標(biāo)識。另從校徽中取“耒”形，在中軸線上轉(zhuǎn)化為綠“耒”草坪，增添了該廣場的華水屬性。入口廣場兩側(cè)列植高大喬木，為人行走、停留提供多種選擇，力爭讓人感覺夏天不曬，冬天不陰。

圖2 圖書館廣場總平面圖

4.3 水系走廊區(qū)

該區(qū)位于圖書館西側(cè)，靜而不幽。首先采用不規(guī)則淺水溪流的形式，消弱實(shí)驗(yàn)樓群山墻帶來的壓抑和單調(diào)，還串聯(lián)圖書館西入口，方便從主教學(xué)區(qū)來的師生進(jìn)入圖書館；同時(shí)臨溪設(shè)置晨讀林區(qū)、緩坡草坪中設(shè)置彎曲小徑等，增加了該區(qū)生機(jī)，為林下靜思讀書、循溪漫步、放松心情、回歸自然提供了必備場所。

4.4 疏林草地區(qū)

該區(qū)主要位于整個(gè)廣場的東側(cè)，與東文科樓群隔校園主路而望。每天大量的人流穿梭，開放性和充滿活力使這里天然成為適合交流的場所。該區(qū)以疏林草地為主，草地上設(shè)置有多通道路徑，沿路設(shè)置大量的座椅，使人可以最大程度的接近綠色。林下小廣場都設(shè)置大量各形態(tài)木質(zhì)座椅，方便一人、兩人、多人等休息、交流、溝通，成為廣場中最為活躍的區(qū)域。

4.5 文化休閑區(qū)

該區(qū)分布在入口廣場的東、西兩側(cè)翼，主要包括西側(cè)的戶外講堂和東側(cè)的大型現(xiàn)代雕塑群。戶外講堂好比圖書館向外的延伸，這里可以舉行一定規(guī)模的演講、辯論、文化演出等活動(dòng)，使人感覺仿佛回到了古希臘那個(gè)露天劇場的時(shí)代，思想和精神的境界卓然提升。講堂座椅的設(shè)計(jì)結(jié)合地形形成一個(gè)繁體的“華”字，表達(dá)了華水人向古希臘先哲的模拜和致敬。大型現(xiàn)代雕塑群，意在做為一個(gè)文化展示的載體，將華水與水有關(guān)的發(fā)展歷程和取得的成就通過浮雕的形式生動(dòng)立體的展現(xiàn)出來，讓師生更深入的了解學(xué)校，增加榮譽(yù)感，也讓外部的人更容易認(rèn)識學(xué)校，增添認(rèn)同感。

5 總結(jié)

此次圖書館廣場設(shè)計(jì)以融變重構(gòu)的理念為指導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)用設(shè)計(jì)和美學(xué)設(shè)計(jì)的手段，力求創(chuàng)造一個(gè)具有大氣開放的氣度、整體統(tǒng)一形象、文化內(nèi)涵豐富、空間層次多樣、分區(qū)動(dòng)靜有別的校園“客廳”。其在功能上體現(xiàn)的合理性和多樣化，在空間形態(tài)上的豐富性和秩序感，把華水文化濃縮其中，將空間賦予不同主題寓意，提升了校園的整體形象和文化品位。

綜觀整個(gè)圖書館廣場的設(shè)計(jì)，以滿足人的使用功能為基礎(chǔ)，創(chuàng)新性的繼承華水精神和文脈，同時(shí)又突出了其個(gè)性特點(diǎn)，為華水人提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、休閑、集會等為一體的環(huán)境場所，成為了大學(xué)對外交流、展示的一個(gè)窗口，也為大學(xué)城增添了一抹亮麗的風(fēng)景。

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[4]齊一聰，馬冰洋，陸宙穎.大學(xué)校園廣場的設(shè)計(jì)機(jī)理研究[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014（1）：24-28.

TU244.3

A

1007-7359（2016）06-0021-02

10.16330/j.cnki.1007-7359.2016.06.007

宋海靜（1982-），女，河南鄭州人，畢業(yè)于西安建筑科技大學(xué)，碩士；講師，主要從事城市規(guī)劃方面的教學(xué)工作。