“層級式五步片區教研”促幼兒教師專業成長

朱文伶

(河北省遷安市教育教學研究與教師培訓中心 河北 遷安 064400)

依托“層級式五步片區教研”模式促進幼兒教師的專業成長是一種最富實效的教研理念。教研訓中心幼教研修部成員負責為片區教研提供專業指導、過程監督、成果評估等工作，以保證層級式片區教研活動的高效實施。本文深刻剖析了“層級式五步片區教研”模式的實施策略。

第一步：制定計劃，片區教研早約定

為了讓教研能夠幫助幼兒教師解決實際問題，讓教研真正成為教師們的迫切需要。我們要求每學期初各層級幼兒園負責人都要參與大小片區教研計劃的策劃，園園參與計劃討論，尋找共同話題及各園合適的教研切入點并制定出有規劃性和發展性的方案。這些方案需遞交幼教研修部審批，審批通過后方可進行片區活動。如在繪本教學研討的方案制定過程中，各片區所列方案不同；方案一是以片區為單位選定一節繪本課，采取“同課異構”的方式，由本片區的各園各指定一名老師講授這節課，經過大家的交流研討，再選拔出一節精品課。方案二是以片區為單位選定一節繪本課，采取“一課多研”的方式，片區內指定一名教師執教，經過大家幾次打磨、研討，然后形成一節精品課。方案三是全市選定一節課，采取“同課異構”形式，由各片區各選定兩名教師同時講這節課，經過各片區研討、交流，各打磨出一節精品課。這些方案經過幼教研修部研討、審批，最后確定“方案一”為全市片區教研活動方案。

第二步：試行教研，片區教研預嘗試

片區教研方案審批通過后，幼教研修部成員要先行參加各園組織的教研活動，俗稱試教研，通過試教研活動，能夠將發現的一些問題及時整改。以便于后期順利開展片區教研活動。如：開展主題為“區域活動材料投放”的片區教研活動時，我們就發現有的片區各班開設的區域內容不全面，為了突出自己的特色，展示的全是本園特色區域，不能滿足幼兒綜合發展的需要。在這樣的背景下如若開展片區教研，很容易誤導各園對區域活動開展的認知。于是我們與承辦園所做了溝通，在短時間內及時做了整改，以至于在后期的片區教研中取得了很好的效果。又如在“區域活動流程”的片區教研中，我們發現有的園在“自由選區”環節區域計劃表格設計不合理，以致于幼兒操作不便，有的園在“交流分享環節”形式比較單一等都一一做了及時調整。

第三步：開展教研，片區教研做示范

試教研通過后，就要組織全市一級園的片區教研活動。現場教研環節由各鎮鄉教研員、一級園、二級園園長、骨干教師參與。教研活動共分三大流程：一是現場觀摩。承辦園所按照教研主題進行現場展示活動，片區內園長、教師進行現場觀摩，并填寫活動評價表；二是經驗介紹。由承辦園所的園長針對教研主題進行活動開展情況的經驗分享；三是交流研討。大家針對現場教研活動，或是交流感想、或是提出建議、或是拋出問題，由承辦園所、幼教教研員答疑解惑。多角度的交流、多維度的思考、多元化的指導，使參研教師思想碰撞，共同提高。近幾年，我市開展了以“五大領域教學研討”、“探索家長會新模式”“區域活動環境創設”、“區域活動流程及教師指導策略”及“幼兒戶外游戲”等為主題的片區教研活動30余次，參研園長、教師2000人次。

第四步：培訓引領，片區教研促提升

“研訓一體”有助于發展幼兒園工作者的專業素養。所以每次片區教研活動結束后，幼教研修部都要針對教研主題做相關的培訓。如：“繪本教學”片區教研結束后做了“繪本教學的注意事項”和“如何組織繪本教學”專題培訓；“區域活動環境創設”片區教研過后從區域活動的設置、區域內容的選擇和區域材料的投放三方面做了專業引領；“幼兒園區域活動教師指導策略”片區教研結束后從區域活動的觀察、區域活動指導注意的事項及區域指導策略三方面做了培訓，所有的研訓活動都能收到預期的培訓目標。

第五步：二級培訓，片區教研同分享

一級片區教研起到了示范引領帶動作用，但因受場地等因素的制約，不可能讓全市1000余名教師都來參與一級片區教研活動，如何做到“一次教研，全體受益”呢？于是我們提出每次片區教研過后，各鎮鄉都要進行二級培訓的要求。我市19個鎮鄉均配有幼教教研員，但幼教教研員的能力具有差異性。所以對于他們組織二級教研活動的要求也有所不同，大家可根據各自的實際能力去選擇。能模仿一級園片區教研的可模仿、復制在本鎮鄉組織一次片區教研；不會模仿的可利用網絡里共享的視頻資料，組織全鎮教師觀看一級園的整個片區教研活動過程。一級園的活動，是由幼教研修部成員對于教師的觀察行為進行現場點評的，但是在二級培訓中，有的園長、教研員不具備這種能力，不能做到對教師的行為及指導策略進行現場點評，所以他們選擇的就是觀看錄像的方式。在主題為“探索家長會模式”的教研中，簡單易學，所以各位幼教教研員都在本鎮鄉組織了相關的二級培訓。經過幾個輪次的二級培訓，大大提高了我市各園教研活動水平。