應用型本科日語專業特色建設研究與實踐

摘 要：專業建設與發展必須依托地方經濟，適應社會的發展。無錫太湖學院位于 “日資高地”無錫，日語人才需求量大。因此要按照市場需要對日語專業進行積極建設，以培養全面發展的復合型、應用型人才為教學目標，重點創建專業特色，使日語專業發展成為基礎堅實、適應廣泛、特色鮮明的院內優勢專業，適應本地區對日語人才的需要。

關鍵詞：應用型本科；日語專業；特色建設

一、專業現狀

雖然無錫太湖學院日語專業在建校初期就已設置，但隨著時代的變遷以及學校辦學模式的轉變，出現了與市場對接不緊密、缺乏辦學特色等問題。

1.課程設置與市場需求脫軌

從20世紀90年代開始，日本經濟陷入不景氣的困境，國內生產成本不斷上漲，不少日本企業（以下簡稱“日企”）把企業搬到中國，其中大量日企在無錫市開設工廠。20世紀末期報紙上關于蘇南地區緊缺日語人才的報道不鮮于見。進入21世紀之后市場對于日語人才的需求主要表現在日語語言知識、日語技能方面，單純懂日語的就業人才已經不能滿足市場的多元化的需求。當今市場對日語專業人才的需求越來越呈現出多元化的發展趨勢。

然而目前，日語專業的大多學生不能很好地將專業知識運用到實際的工作中。日企招聘的崗位包括翻譯、管理、助理、外貿等實踐性較強的崗位，但日語專業的課程設置中涉及這方面內容的課程卻相對較少。

2.學生學習興趣和動力不足，缺乏學習的積極性和主動性

受近年來中日關系緊張及市場需求的影響，無錫太湖學院日語專業第一志愿錄取率較低。目前在無錫太湖學院日語專業的學生中，很多學生并不是主動報考，因此部分學生學習日語的興趣相對不大，導致學習成績較差，且幾乎沒有進行與專業相關的活動。如何提高日語專業學生的學習興趣是亟待解決的重要工作。

3.教師觀念陳舊，對于培養應用型日語人才的觀念相對薄弱

教師教學模式相對單一，由于是小語種教學，教學要求還停留在將其放在普通高等院校的學習課程中，而非培養復合型應用人才的層面。而且教育模式多為單方傳授而非互相交流。

二、專業特色建設研究與實踐

無錫太湖學院正處于高速發展期，日語教育方面雖然取得了成績但仍存在一些問題。如何使專業發展與學校發展相協調，并形成自己的“應用型”的教學特色，是一個非常值得探討的問題。回顧近年來的發展歷程，我們主要在“語言教學”上開展了教學研究及探索，并取得了一定的成績。在“應用型”及“實踐教學”方面仍需要加強探索。無錫作為全國的日資高地，對日語人才的需求一直相對旺盛。因此針對日企的要求，培養與之相適應的日語人才，才是無錫太湖學院日語專業的發展出路。

通過對無錫市的相關日企及中日合資企業進行調查得知，日企需要的并不是僅會日語的日語專業畢業生，“日語+技術”的人才更受歡迎，如“日語+計算機”“日語+動漫”“日語+文秘”“日語+會計”。只有將日語靈活地運用于各類技術及事務性的工作中，才能提高教學質量。此外，日企對畢業生綜合能力也有相對較高的要求。如學習能力、思考能力、實踐能力、創造能力、商務文書寫作能力、意見發表能力、電話應對能力、專業用語能力、敬語應用能力、團隊合作能力。

這些企業的需求刺激了學校對人才培養的觀念革新。學校時刻與企業保持密切聯系，及時了解企業對日語人才的特殊需求，并在教學中以此為導向；形成以培養應用型人才為目標，以聽說為先導，以語言教學與職業技能滲透為突破的教學特色；加強與企業的溝通聯系，在保護商業機密的前提下，取得更多的項目資料用于教學；參照企業管理制度，建立健全項目教學責任人管理制度和教學信息反饋制度；參照企業、行業質量標準，改革考核方式，以綜合能力考核為重心，采取多種考核標準，注重過程考核，培養學生的創新意識和創新思維。

目前，達到技術能力的人才卻缺乏必須的語言能力，語言無障礙的人又往往缺乏技術背景。因此在實際教學中，增加商務日語的課程配置比例，重點培養學生的商務口語能力，并加強企業所需的其他技能培養，如管理、會計等，定會形成太湖特色的日語專業，為無錫乃至全國日企輸送語言精進、技術過關的太湖人才。

1.重新修訂培養方案，體現“應用型”

針對舊版培養方案特色不明確的情況，2016年修訂了新版的日語專業培養方案，加強了“應用型”人才培養。

相較于舊版培養方案，2016版課程體系更加注重實踐教學，教學內容更加具體化，更契合不同職業規劃的學生的實際需求。除了必修的實踐項目，2016級課程體系還提供了選修的實訓環節：日語交傳實訓、日語教學實訓、商務日語模擬情景實訓，旅游日語技能實訓，日本文化體驗與實訓，國際貿易實務模擬實訓，辦公室秘書實務技能實訓。

公共基礎課部分，將“大學信息技術基礎”與“高級語言程序（VFP）”整合成“計算機基礎及Office高級應用”，更符合日語專業學生的學習水平及就業需要。取消“大學語文”課程的教學（該課程被作為專業基礎課的選修課），增加“中國文化概論”課程，并在專業選修課中增加“跨文化交際”課程。學生掌握了日語，除了要應用于各種各樣的人際溝通活動，同時也需要協助處理一些與日企或者是日本人相關的活動事宜。

專業核心課方面，除了保留原有的日語基礎，日語聽、說、讀、寫、譯及文學史方面的課程外，將語言學概論這門課程放到了專業選修課中。該門課程一般是日語專業研究生階段的主干課程，難度較高。傾向于研究性語言學概論的這門課程對于本科生來說實際應用性較差，但對于需要考日語專業研究生的學生來說，此門課程的學習還是十分必要的。

專業選修課方面，保留商務日語、進出口貿易實務、國際商學導論、商務日語會話、旅游日語等跨學科課程。并安排有日企工作經驗的教師定期給學生開講座，講授日企的工作模式、日企的文化等。以此在專業特色教學上逐步推進探索。著眼于無錫太湖學院的學科優勢及社會需求的變動，開展特色教學。另外，增加了科技日語、數據庫應用技術（Access）及動漫概論三門課程。當下日本的IT業發展速度之快是有目共睹的，因此“日語+計算機”的復合型人才十分走俏。富士通、村田、索尼等集團齊聚無錫，在無錫開設工廠，他們對會日語又懂計算機的人才的需求量很大。因此，2016版的培養方案考慮到這點，讓學生接觸并積累科技類日語詞匯，并了解市場及相關行業，為就業做準備。另外，日語專業向來有為數不少的學生對日本動漫有濃厚興趣，而日本的動漫產業一直處于世界領先地位，對相關領域的人才需求也相對旺盛。因此2016版培養方案的調整將動畫概論這門課程作為專業選修課。由此，進行 “商務+日語”“軟件+日語”“動漫+日語”等課程的復合。

當然除了課程的改革之外，還要完善教學管理制度和教學法規文件，良好規范教學秩序。在嚴格執行學校教學管理制度的同時，還要制定一系列教學管理制度，如實踐教學的有關管理規定、新教師上講臺的有關規定、教研室工作職責、教師和教輔管理人員崗位責任制、教學副主任崗位責任制及學生守則、實驗室守則等教學管理制度。教學文件如教學計劃、教學大綱、教學進度表、教學日歷、課程表等都制定完備。因此教師、教學管理人員、教輔人員以及學生的教學活動井然有序地開展。

2.豐富專業活動，提高學生的學習興趣

無錫太湖學院在2015年12月組織策劃了首屆日語配音大賽。學生選取感興趣的日本電影或動漫參與比賽，通過模仿角色的語音、語調，不斷揣摩原聲的態度、情緒，增強日語表達能力。比賽取得了良好的效果，極大地激發了學生學習日語的興趣，提高了學生的日語口語能力及對日語語言的感受力。

2016年3月25日應無錫市對外人民友好協會之邀，組織學生參加了由無錫市對外人民友好協會與市文旅集團共同舉辦的黿頭渚2016無錫國際賞櫻周活動——日本夏季和服講座與體驗。學生在和服老師的指導下學習如何穿著和服，參悟和服內涵，感受日本文化。

2016年4月和5月則將組織舉行首屆無錫太湖學院日語演講比賽，并承辦了一年一度的無錫市日語教育交流會暨無錫市大學生日語演講比賽。且針對日語專業一年級學生日語學習時間短的特征，將開展日語假名書寫大賽和詞匯大賽以促進學生的學習。

另外，每學期舉辦4次日語角活動，并規定參加兩次以上的學生才有機會獲得日語聽說課的學分。

此外，組建日語俱樂部，定期進行日語歌唱比賽、日語演劇大賽等活動。

今后將以上專業活動按計劃進行，相信對于提高學生的學習興趣，訓練學生的思維能力、盤活其專業知識會非常有效。

3.新建日語專業實驗實訓中心

建立普通數字語音實驗室、網絡型數字語音實驗室和商務模擬實驗室等相互銜接、有機融合的語音實驗室新體系，構建體現專業特色的語音實驗教學體系。滿足日語專業聽力、會話、口譯、商務日語、日本文化體驗等課程教學的需求，滿足大學生課余外語自主學習的需要。同時要實現管理規范化、科學化。把學校語音實驗室建設成與學校地位相適應，符合學校應用型人才培養模式要求，體制規范、管理科學、設施裝備較先進的高素質應用型人才培養基地。

另外建設日本文化情景實訓室。設置具有日式風格的教室，聘請中方和日方相關專家為學生講授日本文化，如茶道、花道。開展日本文化課程的教學工作。并搭建日語自主學習的網絡環境，配置全自動錄播系統及電子白板，體現傳統黑板教學和多媒體教學的雙重優勢。通過觸摸的方式進行控制并實現在電子白板上進行板書與批注，提高教學的互動效果和學生的學習興趣。錄播系統自動跟蹤教學過程中的師生互動活動，并實時錄制教學過程中的圖像與聲音，自動生成視頻材料，用于學院精品課程建設。將錄制的視頻上傳至無錫太湖學院的外語教學課程點播與直播系統，供師生通過聯入校園網的計算機點播觀摩學習使用，實現現場教學活動的直播研討。

經過摸索，無錫太湖學院逐漸明確了實踐教學的目標及定位。通過實踐活動，學生不僅得以盤活自己的語言知識，而且還大大提高了自身的社會活動能力，為順利就業并走向社會創造良好的條件。

參考文獻：

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