基于高校教育改革的教學實踐探析

摘 要：高等教育作為人才培養的陣地，必須適應社會發展對人才的需要，通過教學改革與創新不斷提升學生的綜合素質和應用技能。本文以水生生物學專業為例，探討了高校教育改革中教學改革的要點，探索理論與實踐一體化教學的實現途徑，為高校教育改革教學實踐提供資料參考。

關鍵詞：高校教育；教育內容；教學方法；改革；水生生物學

一、高校教育改革中水生生物學專業教學內容改革

傳統的高校水生生物學專業的教學內容過于偏重理論。這種教學模式在我國改革開放初期為社會培養了大批具有職業發展潛力的優秀人才。但隨著我國水產行業市場的不斷發展，現如今的水產企業對人才的崗位專業適應性要求在不斷提高。這種過于籠統的理論性教學已經不再適合社會企業對人才的要求。為了提高水生生物學專業人才的培養質量，給社會企業輸送符合其要求的優秀人才，首先要改變教學內容。為了實現這一目標，就要適當調整理論課程與實訓課程的比例，在不影響理論知識體系完整性的基礎上，加大實訓課程內容比例。只有實訓課程內容比例有所提高，才能提高學生的技能培養水平，滿足社會企業對人才的具體要求。

有部分高校在教學的探索和實踐中，適當壓縮了水生生物形態結構、分類等理論內容的授課，增加了生產上需要的水生生物培養技術的教學。這種模式的改革取得了一定成效，值得我們在水生生物學課程教學中嘗試。除此之外，在教學內容上還要進行一定程度的微調。我國水域廣闊，水產養殖行業涉及淡水養殖、海水養殖這兩種養殖方式，這與區域地理環境是有著必然聯系的。結合社會企業對專業人才的需求， 在教學內容安排上還可以針對學校所在區域水產養殖的特點采取偏重設計。例如，在廣東、海南等沿海地區，海水養殖占據比例較大，在教材設計上可以加大海水養殖內容的比重。而對于淡水養殖產業比重較大的內陸地區，則可以適當增加淡水養殖技術內容的比重等。

二、高校教育改革中水生生物學專業教學方法改革

高校水生生物學專業的傳統教學采用的是“填鴨式”的教學方法，幫助學生建立完整的學科理論知識體系。這種“填鴨式”的教學方法，不利于學生應用能力和技術實操能力的培養，對學生未來的職業發展也有一定的負面影響。社會企業對人才的崗位專業性和操作技能要求不斷在提高，水生生物學專業必須進行教學理念和教學方法的改革。為此，教師要改變傳統的教學理念，把握好高校教育改革“以生為本”的核心指導思想，積極創建學習型課堂。教師在新的課堂模式中，要做好教學組織者和引導者的角色，保障學生在課堂中的主體地位，從而培養學生的學科探究能力和自主學習能力。為了激發學生的學習興趣，教師要積極運用計算機多媒體技術，并通過情景化課堂教學法、討論教學法，讓學生能夠在課堂上與教師互動，從而提高課堂理論教學的效率和質量。

三、高校教育改革中水生生物學專業實驗教學方法改革

實驗教學是水生生物學專業教學的重要組成部分，實驗教學的效果在很大程度上影響了課程教學成功與否。在教學改革中，為了讓學生的應用技術能力得到提高和培養，實驗教學也要改變傳統的教學模式。在新的實驗教學模式中，要著重培養學生的觀察能力、分析能力和動手能力。這就要求學校能夠建設與生產情景相符的實訓基地，并與社會企業建立良好的合作關系。只有將生產環節帶到實驗教學中，才能最大化地提高實驗教學的質量，讓學生把握好學科與生產實踐的關系。除此之外，還要加大水生生物培養實操訓練課程的比重，讓學生能夠利用實驗課和業余時間參與到水生生物培養的研究中，從而實現對學生學科能力和專業探究能力的培養。此外，對于實驗教學的內容要進行系統化的改革，取締與生產實踐脫節的無效實驗內容，補充結合實際的有效內容，讓學生能夠提前了解崗位工作，并掌握足夠強大的技術。

綜上所述，為了完成教育改革的要求，水生生物學專業在教育改革中一定要把握好以生為本的核心指導思想，不斷強化實踐教學的比重，并通過教材內容的優化，提高教材內容與生產實踐之間的聯系。

參考文獻：

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