以情動人寓情于教

摘 要：情感教育是語文教學的生命，情感教育讓語文教學充滿活力。其方法有：一巧妙導入，引發情感，以“導”激“情”；二創設情境，激發情感，引“情”入“境”。語文教學中恰當運用情感教育，以情動人、寓情于教，真正激活語文課堂，讓語文課堂充滿情趣和無窮的魅力。

關鍵詞：情感教育；語文教學；情境

現今的應試教育、“滿堂灌”教法、題海戰術讓很多學生感到語文課枯燥無味，語文課堂死氣沉沉，學生一點學習積極性也沒有，其主要原因就是語文教學中缺乏情感教育。

語文教材中選編有大量古今中外的名篇佳作。教師在語文教學中通過精心巧妙的引入，生動形象的講解，聲情并茂的誦讀、創設情境、引“情”入“境”，以情動人，寓情于教，把文中這些優美的情感移植到學生心靈中去，這樣，學生既獲得了知識，又受到情感的熏陶，心靈也得到凈化和升華。

1.巧妙導入，引發情感，以“導” 激“情”

教學導語是語文教學中創設情感、意境的突破口。教師采用巧妙的導入，醞釀一種與教學內容相關的情感，學生則會由此產生一種情感反射，積極配合教師的教學，形成一種與教學內容相應的情緒氛圍，為課堂教學打下良好的情感基礎。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子就把學生的注意力聚攏起來。好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”

新課導入時，教師可用富有感染的語言來介紹課文，從而讓學生深受感染，激情澎湃。如我教授《小巷深處》一課時，我先讓學生齊背《游子吟》，再欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，然后請兩位同學用一兩分鐘敘述一下自己感受過的最深的母愛，這從情感上激發了學生感悟課文情感的興趣和欲望。教師也可引用與教學內容相關的故事、趣聞，從而使學生思路開拓，興趣變濃。如我教《我的第一次文學嘗試》，先講兩個馬克·吐溫的趣聞軼事，讓學生體味到他的幽默風趣；教《統籌方法》時先分析田忌賽馬取勝的原因，引發學生思考，等等。教師引入新課時還可用設疑問、引思考、溫舊故、引新知等方法，以“導”激“情”，用自己的情感撥動學生心弦，讓學生找到情感共鳴，從而使他們的思想情感得以陶冶，文學才智得以增長。

2.創設情境，激發情感，引“情” 入“境”

教學過程中，教師應創設情境，引 “情”入“境”，激發學生的情感，一定的情境產生一定的情感，教者動情，學者才能動容，“感人心者，莫先乎情”。語文課本中具有強烈藝術感染力的詩歌、散文、小說，都有助于學生培養積極的情感，形成崇高的人格。教師把握“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的一腔誓死報國之志，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”中濟蒼生、安社稷的壯志豪情等作品中的內涵與情感，引導學生進入創設的特定情境中，通過氛圍的渲染、情境的體驗來激發學生的情感體驗。

誦讀悟情是創設情境、激發情感的重要手段，語文課中學生聲情并茂地朗讀，融入作品的意境之中。在這樣“物我同一情融融”的課堂氛圍中，學生的學習效率又怎能不高呢？

教師指導學生加強誦讀，讀出文章的節奏、意境、感情、美感等，變無聲的文字為有聲有情的語言，讓學生深切地感受到漢語特有的美。品味那抑揚頓挫的節奏感，品味那和諧悅耳的韻律感，從而培養良好的語感，增加對文章的感性認識。在誦讀中，我們動之以情，融情于誦，使學生同作者或歌或笑，同悲同喜。這樣，文章生動的畫面，耐人尋味的意境、栩栩如生的人物形象就在學生腦海中扎下根來，語文知識的傳授，語文能力的培養也就事半功倍了。

課堂教學中，教師還可用圖畫再現課文內容，用音樂渲染課堂氛圍，讓學生用扮演角色的方法來理解課文的故事情節。這些方法都能創設情境。現在電教手段如播放課件、錄像在教學中運用越來越多。生動形象的畫面配以優美和諧的音樂，可以激發學生的聯想和想象，增加學生心靈的感知，引發情感的共鳴，讓學生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文深層理解與感悟。

總之，在語文教學中適當運用情感教育，以情動人、寓情于教能激發學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操，有效地調動學生的積極性和主動性，讓語文課堂充滿情趣和無窮的魅力！

參考文獻：

[1]吳中巖，張枝利.語文教學中情感培養的途徑及方法[J].中小學教學研究，2013（6）：55-56.

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