五年制高職教學管理的現狀分析與對策探究

摘 要：對于五年制高職學校而言，對學生的管理必須從多角度出發，不僅需要從教學方面加以管理，還需要對學生的生活習慣、世界觀、人生觀、價值觀等多方面加以引導，以培養社會需要的人才為主要目標，維持教學活動的正常運行。但現階段高職院校管理方面仍存在一些亟待解決的問題。本文主要分析了問題所在，并在此基礎上提出了幾點改善對策，旨在進一步完善五年制高職學校的教學管理，提升人才培養有效性。

關鍵詞：高職院校；教學管理；問題；對策

一、高職院校教學管理現狀

1.教學設施問題

目前我國多數高職院校在教學設施條件上尚未完善，因此教學資源無法充分利用。對于教師而言，若沒有配套的教學設備，可能只能夠實施理論教學，無法與實踐充分結合。多數高職院校屬于工學一體的教學模式，學生在學校期間便可掌握相關專業的操作技能。若缺乏配套設施很可能無法建設校外實習基地或校內訓練基地以及相關技能無法掌握，從而導致學生在步入社會后無法充分利用高職優勢發揮專業特長。

2.管理機構問題

多數高職院校在管理機構的分類下分為后勤管理、學生管理以及教學管理3個模塊，但在具體執行的部門上僅分為教學以及行政兩個模塊。在這種劃分下，指揮機構的綜合協調能力將有所欠缺，部門之間缺乏有效交流，在處理問題時過程冗雜、繁瑣。另外，部分學校在辦學觀念上較為陳舊，教學觀點仍延續著傳統教學觀念，無法緊跟時代腳步、開放思想。

3.管理人員問題

對于高職院校而言，管理人員多數是從其他部門抽調選拔而來，沒有專業的管理知識或未經過專業管理培訓，因此在管理上可能存在質量偏低情況。這類現象的出現主要在兩方面，一方面是教學管理人員缺乏專業的管理能力或專業知識不扎實。另一方面是教學管理人員很少有碩士以上學歷。因此在教學管理方面無法達到高質量管理。

二、教學管理優化策略

1.注重師資培訓

在高職院校中，教師資源質量直接決定了教學質量。因此學校應提供設備、場所、機會為教師提升相關教學技能以及管理技能，注重對教師的人才培養。同時，學校應對教學改革的信息反饋予以重視，定期組織教師加強交流，與學生共同討論教學中的改進策略，征詢學生的意見與建議，調查學生對教學質量的滿意度。只有在充分了解學生的觀點之后，才能夠更有效地改變相關教學模式，也有利于學校對教師的考核。當教師培訓完成某一階段后，學校也應加強對各個教師的考核，包含對學生的重視程度、工作態度、教學效果、教案準備、批改作業情況以及教學工作量等多方面，并納入績效考核。

2.重視教學改革

之前提到，目前多數高職院校仍延續著傳統的教學管理模式，無法在社會需求下實現有效改革。因此在教學管理上，應從思想上加以改進，認識到教學改革的目的以及高職院校的優勢，不斷提升高職院校學生的專業技能，取得社會的認可。在教務處人員的設置上，應盡可能選用工作熱情飽滿、責任意識充分、教學經驗豐富的人才，需在思想上樂于改革、敢于改革，對于高職院校的教學改革有自身的見解。

3.配備教學設施

高職院校為社會培養的是專業技能人才，因此必須在學校中配備專業的技能培訓設施，并聯系校外企業為學生提供更多的實習機會。在校內設施的建設上，應確保教學設施條件適應學科的建設，可采用調查方式，了解其他院校配備的專業設置情況。校外設施的建設則需教師或學校管理者聯系校外合作企業，共同建立工學結合的學習模式，讓學生在校期間也能夠接觸企業，接觸自己未來的工作環境，從而提升自身專業操作技能，制訂更明確的人生目標。

綜上所述，只有在教學管理上不斷適應社會發展，高職院校才能夠為社會培養出更多的有用性人才。高職院校教學管理的優化應在思想上加以重視，認識到教學管理優化的意義，從教師、資金投入、設施配備等多方面加以改進，在認識到目前教學管理存在的問題基礎上有針對性地加以改革，實現高職院校教學管理質的飛躍。

參考文獻：

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