以創業為導向的電子商務教學新模式探討

摘 要：本文著眼于我國高等職業教育中的電子商務教學，在對目前教學現狀進行分析的基礎上，提出通過打造循序漸進的課程進度、重點突出實戰演練、優化現行考核體系的途徑來創新電子商務的教學模式，提升教學效果。

關鍵詞：創業導向；電子商務；教學現狀；教學新模式

一、電子商務教學現狀的分析

1.電子商務在我國高等職業教育中的地位

電子商務作為以現代電子計算機技術為依托進行的一種商務活動，以其創業途徑比傳統商務活動更為便捷、創業手段比傳統商務活動更為靈活的特點而頗受當代年青人的喜愛。基于電子商務所引起的廣泛社會效應以及對學生就業的重要性認識，我國多所職業學校已經將電子商務課程納入職業教育體系之中，成為高職高專院校經管類專業的一門核心主干課程，組織師資力量分別從理論指導和實務操作兩個方面培養學生利用現代信息技術從事商務活動的能力。

2.電子商務教學現狀的分析

電子商務的屬性決定了其更注重實務性，但從目前具體的教學實踐來看，電子商務的教學內容主要定位在知識介紹、技能入門的淺層次上，深層次的能力培養方面多有欠缺，從而出現與電子商務課程應用性、創新性相離散的現象，主要表現在三個方面：一是課程定位不準所導致的知識傳授點和技能培養內容與學生對課程缺乏認同感之間的矛盾，使教學目標無法有效實現；二是教學內容更新滯后所導致的課程教學技術功能簡單粗糙，與當今電子商務發展所不相匹配之間的矛盾使學生無法適應電子商務發展的技能需求；三是教學手段陳舊所導致的重理論輕實踐，與學生渴求得到真才實學之間的矛盾使學生得不到有效的實戰指導。

二、創新電子商務教學模式

1.課程進度循序漸進

我認為，目前職業教育中對電子商務課程的安排總體目標模糊，是教師課程設計環節定位不準的主因。因此，在教學模式選擇上要注重循序漸進，把授課進度分解成置于創業導向下的一個個可以實現的電子商務教學模式單元。

利用課堂授課方式，以馬云等成功電商為實例，把電子商務戰略、商業模式、業務運營、贏利來源、網站架構以及支付、物流、安全、法律內容等向學生加以傳授，以培養起他們對電商的理性認識。然后，進入教學同體階段，按照學生特長、性格，組建若干6～8人電商創業小組，在學校提供的電子教學平臺上上機模擬，把電商基礎知識點分布在各個虛擬任務之中。

教師事先針對電子商務課程的學生實踐背景，組建虛擬任務模塊，但對這個模塊并不給出細節，而是給學生留出足夠的空間，指導學生按照電子商務的運作過程，通過角色運作來進行電子商務活動，并在完成的過程中，通過分析和對分布在虛擬任務中知識點的連貫，完成細節設計。

2.突出重點實戰演練

解決目前電商教學內容更新滯后的方式方法是多種多樣的，一方面可以通過學校加大對模擬電子商務軟件的投入，以提升軟件與商城、銀行、認證、物流等電商網站的對接實力，給電商教學提供良好的前提保證，但基于目前職業學校經費普遍緊張的現實，結合教學實踐，我認為，采取“邊教邊學”“學中練”“練中創”更為實際，更有實效性。

教師在教學中應以淘寶網免費開店平臺、校園電子商務平臺等為依托，指導學生完成注冊認證、免費開店等，并給予學生完成貨源尋找、進貨、物流等環節的指導，放手讓學生個人在網上開店創業實踐中認識電子商務交易、電子商務創業和電子商務運營三大主要環節。

3.優化現行考核體系

為突出以創業為導向的電子商務教學效果，把重點放在對學生創業能力評價上來，鑒于創業效果需要一段時間才能表現出來的實際，教師應對考試模式進行相應調整，按照理論與教師對學生創業能力形成過程的綜合評價三七開的比例進行考核，使職業教育所一直倡導的“教、學、 做、 評” 一體化理念在電子商務教學中得到真正實現。

從教學實踐的實施效果來看，電子商務教學模式是職業教育的必然要求。不斷提升電子商務教學水平，需要我們基于電子商務課程教學改革實踐，尋找與職業教育主旨更為貼切的教學理念與模式，為指導學生的創業能力發揮出電子商務教學的積極作用。

參考文獻：

[1]張 琴.創新創業導向的高職電子商務專業教學模式的改革與實踐[J].經營管理者，2015（29）.

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