微信平臺在高職大學英語教學中的應用

摘 要：隨著智能手機的普及和大量手機應用的推廣，利用智能手機進行移動學習受到越來越多人的關注。本文探討了將如今廣為使用的微信平臺與高職大學英語教學相融合的教學策略，從高職大學英語教學的特點入手，分析了教學中存在的主要問題，結合微信平臺的特點和優勢，在高職大學英語具體教學過程中融合微信應用的教學探究，并強調了學生的協作學習意識。

關鍵詞：微信；高職大學英語；應用策略

一、引言

近年來，無線網絡技術的突飛猛進和價廉物美的移動產品的普及使得移動學習——這一全新的學習方式為越來越多的人所熟悉和關注。隨著智能手機的普及，微信用戶迅猛增多，基于微信平臺的移動學習受到普遍關注。為了提高高職大學英語教學效果，同時考慮到現如今微信應用在大學生群體中被廣泛使用，筆者開始嘗試在教學中融合微信應用，提高教學效果。

二、高職大學英語教學的特點以及教學中存在的問題

1.教學特點

高職大學英語課程一般開設在基礎學習階段的第一學年到第二學年，課時不多，每周約四課時，然而教學任務比較繁重， 涵蓋精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯等方方面面。英語語言技能的訓練不能光靠有限的課堂教學時間，教師還必須指導學生利用課外時間自主學習，培養自己自主學習的能力。高職學生可以利用隨身攜帶的手機利用零星時間隨時隨地進行自主學習。

2. 存在的問題

高職高專的學生的英語學習基礎與本科生存在一定的差距。通過對學生的訪談，筆者發現大多數同學的英語學習問題主要有以下幾方面：興趣不高、基礎薄弱；教學信息被動輸入，缺乏互動；心理素質較弱、文化背景匱乏。基于以上這些問題，筆者考慮將現如今大學生們廣泛使用的手機應用——微信融合到高職大學英語教學中，來激發學生學習的興趣、從而提高學習效率。

三、移動學習與微信

1.移動學習及其特點

移動學習（M-Learning）借助各種移動設備和通信設備輔助學習者進行學習，是一種全新的學習模式，是無線通信技術、互聯網絡技術和現代教育技術三者相結合的產物。Chabra和Figueiredo給予移動學習一個較寬泛的定義：移動學習就是能夠使用任何設備，在任何時間任何地點接受學習。移動學習可以使人們隨時隨地進行自由的學習，因其靈活性深受歡迎。其顯著特點表現在環境的移動化、時間的終身化、空間的網絡化、主體的個性化、內容的整合化和交往的平等化。

2. 微信對移動學習的促進作用

微信是以智能手機或平板電腦為載體的軟件，可以幫助用戶合理利用碎片時間進行移動學習，而且微信中的多種功能也可應用到具體的學習過程中。微信支持的在線交流功能，打破了傳統的教學模式、突破了教與學在時間和地點上的限制，能夠調動學習的積極性，便于實施個性化教學。

3.微信與高職大學英語教學

現如今微信在大學生群體中得到了廣泛應用，如何將微信與大學生的英語學習結合起來顯得尤為重要。在英語教學中，使用微信能利用圖、文、聲等多維形式為學生提供大量真實的語言材料。在微信平臺上，師生可以雙向交流，教師可以發布教學資料、布置作業；學生也可以上傳作業和學習資源進行探討。語言材料的真實性和多樣性讓微信作為一種移動語言學習途徑在高職大學英語教學中的應用切實可行。

四、融合微信進行高職大學英語教學的策略

1.關注英語學習的微信公眾平臺，接收學習資料

教師可在微信公眾平臺中提供各種多媒體英語學習資料供學生下載學習，學生也可以訂制其他微信公眾英語學習平臺，來獲取學習資料。用戶發送特定詞條就可以查閱微信公共平臺上圖文并茂的學習內容。有著共同學習需求的學生可以針對自己的需要共同訂閱某個公眾號進行學習討論，作為集體學習資料，體現協作學習的特點。

2.建立微信群組，實現師生、生生互動學習

教師可以建立微信群組來創建學習小組，在群組中發布與課程有關的通知、學習要點、解答問題。學生通過加群，參與活動，與教師和其他同學在線交流。微信小組與傳統課堂的結合可以激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，促進學生在課后進行互動學習。微信群的建立還可以拉近師生間的距離，有助于促進師生交流。

3.使用微信的語音對話功能，提高聽說能力

通過微信的語音和視頻功能，可以讓學生進行英語會話。教師布置對話情境，學生模擬情境角色扮演對話，亦可支持多人會話。教師、同學之間都可以使用語音進行英語對話，而且微信語音有記憶功能，學生的發言和對話可以反復聽，使得他們可以自己找出發音及語法等方面的問題，再有針對性地練習，提高學生的聽說表達能力。

4.借助微信朋友圈獲得學習資料

一方面，學生可獲得老師、同學朋友圈中的學習資料，也可自己分享有用的學習資料，供他人學習，還可以把英語學習中遇到的問題發到朋友圈，尋求大家的幫助，從大家的評論中獲得答案；另一方面，教師可以自己發布或轉發一些英語學習的資料視頻，拓展學生的知識面。朋友圈里的內容更新迅速而且內容豐富，可以滿足學生實時進行課下學習的需求。

5.課下的協作學習

除了課堂上的教學之外，課下的協作學習同樣重要。教師可每次布置話題討論或是時事新聞分享的任務，要求小組成員之間進行分工，從構思到PPT制作、上臺演講、事先的視頻錄制都需要學生協同合作，而這些課下的協作過程都可以運用視頻錄制功能來分享到微信平臺作為一種寶貴的學習資料，增強學生的自主學習能力。

五、微信應用對高職大學英語教學的促進作用

首先，微信打破了以教師為中心的單向教學模式。將微信融合到教學中，可以很好地實現師生互動學習的模式。其次，微信讓高職大學英語教學的形式變得豐富多樣。微信支持文本、圖片、語音、視頻等多種格式，可以讓教學的形式更加多樣化。再次，融合微信的高職大學英語教學能夠引導學生合理利用碎片時間進行學習。通過微信獲得的學習資料通常短小精焊，適合利用碎片化時間學習；而且英語學習是一個長期、不斷的輸入、輸出過程，通過微信學習有助養成持續學習的習慣。最后，微信便于實現協作學習模式，增強學習者學習動機。微信的互動性可以讓學生形成學習小組實現課下的協作學習，是對課堂學習的一個很重要的補充。

融合微信應用的高職大學英語移動學習，為傳統的大學英語教學注入了新鮮的活力，憑借自身方便快捷，不受時間和空間限制等特點彌補了傳統課堂上的一些不足，激發了學生學習的興趣，有助于學生的自主學習與合作學習。當然，微信這種碎片化的學習方式有時很難讓學生進行專注、系統化的學習，這也是值得研究的一個方面。

參考文獻：

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