初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探究

摘要：本文從實施“成功教育”，幫助學(xué)困生增強信心；實施“激勵教學(xué)”，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；實施“因材施教”，對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法分層指導(dǎo)；實施“一幫一活動”，為學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等幾個方面來闡述在化學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0061

化學(xué)這門學(xué)科對于九年級學(xué)生來講是陌生的，是新鮮的，甚至是好奇的。許多學(xué)生剛進入九年級由于受到種種因素特別是思維方法及學(xué)習(xí)方法的影響，往往不能夠適應(yīng)化學(xué)的學(xué)習(xí)，使得其在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失興趣繼而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，又對廣大師生帶來了很多不適應(yīng)，如何對廣大的初中化學(xué)學(xué)困生進行了解、掌握他們存在的困難，進而對其進行轉(zhuǎn)化成為困擾各位化學(xué)教師的最大難問題，自然也就成為當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。以下為筆者在十幾年的教學(xué)生涯中總結(jié)出的幾點經(jīng)驗。

一、實施“成功教育”，幫助學(xué)困生增強信心

居里夫人說過：“自信心是人們成長與成才的一種重要的心理品質(zhì)。”自信心能夠令人產(chǎn)生積極的自我心理暗示，激起人的自尊、自強之心，從而獲得成功；反之，缺乏自信心，則會產(chǎn)生一種消極的自我心理暗示，導(dǎo)致自卑、自賤、自棄等一系列的挫敗行為。在學(xué)校運動會上，筆者發(fā)現(xiàn)了如此一種現(xiàn)象：參賽學(xué)生絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，當(dāng)他們獲獎為班級爭得榮譽后，同學(xué)們視他們?yōu)椤坝⑿酆澜堋薄Ｋ麄兊哪樕险孤兜氖情_心的笑容，走路也抬起了頭，此時他們是自信滿滿的。學(xué)困生缺乏的不是批評，而是鼓勵與肯定，缺少的是體驗成功的機遇，一旦他的自信心有了落腳的地方，心坎里便會油然爆發(fā)出一股奮起直追其他同學(xué)的熱情。

例如，筆者班上有幾個同學(xué)活潑伶俐，性格外向，文科還行，但數(shù)理化成績較差，尤其是化學(xué)。剛開始他們總是和筆者說：“老師，我天生不是學(xué)習(xí)化學(xué)的料，我理科都不好，我喜歡文科。”筆者意識到這些孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的自信不足，源于學(xué)習(xí)過程中過多挫折經(jīng)驗。筆者開始制定計劃，通過實施“成功教育”幫助他們增強學(xué)習(xí)化學(xué)自信心。

1. 精選習(xí)題

每天為他出一份難度適合他的習(xí)題卷，遵循“從簡原則”，保證他百分之九十都能答出來，還有百分之十的內(nèi)容讓他“跳一跳可以摘到一個桃子”，在此過程中讓他感受到成功和進步的喜悅。

2. 精選問題

課上經(jīng)常提問他一些簡單的問題，例如，氧氣的密度與空氣相比較是怎樣的？二氧化碳在水中的溶解性是怎樣的？構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？鐵生銹的條件是什么？讓他在全班同學(xué)面前充滿自信地對答如流，然后用激勵性的語言當(dāng)眾表揚他、鼓勵他，讓他感受學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。

3. 階段小結(jié)

作好階段性小結(jié)，與他一起總結(jié)某一階段獲得的成果和原因，并尋找出存在問題的緣由，共同努力鉆研矯正的方法，提高教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)化效率，增強學(xué)生轉(zhuǎn)化的自覺性。

自信心是一種神奇的力量，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的影響，而且對學(xué)生心理健康及健康人格的形成和發(fā)展也產(chǎn)生了深遠的影響，經(jīng)過一學(xué)期的辛勤工作，這些學(xué)生在化學(xué)方面取得了重大進展，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性也得到了明顯的提高。在我們的教育教學(xué)中，要給學(xué)困生施展各種體驗成功的機會，時時處處開發(fā)學(xué)困生的潛能，培養(yǎng)他們的自信心。

二、實施“激勵教學(xué)”，激發(fā)學(xué)困生增強興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵教學(xué)可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激起學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。恰當(dāng)?shù)摹⒓钚缘慕虒W(xué)還可以啟發(fā)學(xué)困生反思自己的不足，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會如何有效學(xué)習(xí)化學(xué)。

1. 獎勵式授課

鼓勵性教育，增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生加倍努力，積極進取，無疑將發(fā)揮巨大的作用，因此在課堂教學(xué)過程中對敢于向教師或其他同學(xué)提問的學(xué)生要進行獎勵。特別是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，不管他提出的問題多么簡單或多么稀奇古怪，只要他有勇氣提出問題，他們就該得到鼓勵和表揚。獎勵的形式很多，可以是口頭表揚，也可以獎勵他們小小的禮物或者獎勵他們?nèi)嶒炇易鲆恍┤の缎缘男嶒灒@樣不僅培養(yǎng)他們的動手能力，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2. 激勵性評價

激勵性的評價在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中起著不可磨滅的作用，沒有一個孩子不喜歡聽表揚自己的話。當(dāng)他們回答問題錯誤時，教師可以換個視角評價“你的聲音很洪亮，咬字很清晰！”當(dāng)他感覺學(xué)習(xí)成績太差，要放棄自己時，教師可以適時給他鼓勵：“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？常見的元素符號你默寫得非常棒。實驗室里你做實驗時候的操作能力比班上任何一個其他同學(xué)都做得好！老師對你有信心，你也要對自己有信心喔！”這樣激勵性的語言對學(xué)生的鼓舞作用是不容忽視的，他從此就會留意自己的不足，揚長避短，爭取每天的進步。

有動力才有能力，在學(xué)困生的成長中，咱們教師不僅是引導(dǎo)者，促進者，更是他們成長中的放大鏡，我們要耐著性子細致地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，適時用語言激勵他們，讓他們充滿自信地去展示。

三、實施“因材施教”，指導(dǎo)學(xué)困生掌握方法

孔子曾說：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”這就很明顯地體現(xiàn)了針對不同的人采用不同方法的思想。長期以來，因材施教已經(jīng)是中國教育界的優(yōu)良傳統(tǒng)，在現(xiàn)代教育界也把它視為一種教育原則要求各教師必須遵循。

1. 提問分層

為了能鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，針對各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計一些難易不一、梯度不一的問題，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，如，空氣是純凈物還是混合物？空氣中氧氣的體積分數(shù)為多少？這些基礎(chǔ)性的問題可以讓低層次的學(xué)困生好好回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強自信心；又如排水法收集氧氣的時候什么時候才適合收集？高錳酸鉀制氧氣過程中試管破裂了，可能有哪些原因造成的？這些難度適中的問題留給中等生；再如稱取一定量的高錳酸鉀制氧氣時，發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣體積比理論值多，可能是什么原因造成的？像這一類有一定思維難度的問題留給優(yōu)等生，讓他們在教師的引導(dǎo)和點撥下“跳一跳，摘一個桃子”。

2. 練習(xí)分層

練習(xí)設(shè)計要因?qū)又埔恕ＴO(shè)計練習(xí)時要根據(jù)不同層次學(xué)生的要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計一些難易梯度不一的習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的需求。第一層練習(xí)的題目，是把教材的最基礎(chǔ)的內(nèi)容編寫成探索性問題。這類題目重點考慮讓低層次的學(xué)困生能夠接受，兼顧中等生和優(yōu)等生的查漏補缺和探索性誘導(dǎo)。第二層學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生嘗試的題目，屬于“理解”和“掌握”層的練習(xí)，這類練習(xí)主要以中等生能夠掌握為準(zhǔn)。第三層的練習(xí)的目標(biāo)是運用和變式訓(xùn)練，一般要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教材內(nèi)容來設(shè)置習(xí)題的難度，并且可以達到靈活運用的程度，重點解決教材的前后聯(lián)系、解決問題的關(guān)鍵，這類練習(xí)適合讓優(yōu)等生挑戰(zhàn)自我。

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，為了使化學(xué)教育達到新課改的要求，為了滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，因材施教、分層指導(dǎo)成為初中化學(xué)教學(xué)方法改革中一個必須面臨的問題。因材施教、分層指導(dǎo)不僅能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效果、促進學(xué)困生成長，而且能夠促使教師不斷探索新的教育教學(xué)方法，提高教師的科研水平和教育教學(xué)能力。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項長期的工作，更是一項高難度的教育教學(xué)改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待于進一步深化、提高。每個學(xué)困生都有自己的特點，各方面的能力也存在著極大的差異。但是，每一個學(xué)困生身上都有他的閃光點，蘇霍姆林斯基說過：“沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩。”“我堅信教育的巨大力量。”我們作教師的不能放棄任何一個學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，并適時鼓勵他們，讓他們充滿自信，勇敢超越自我，展翅飛翔。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué) 215200）