淺談中職語文學習動機的激發和培養

摘要：中等職業學校的學生文化課學習的基礎比較差，普遍存在厭學的現象，在掌握學習動機規律的基礎之上，運用科學的方法和策略，激發和培養學生的學習動機，為有效地開展文化課的教學工作奠定了基礎。

關鍵詞：中職生；語文；學習動機

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0077

中職學生的語文學習現狀是基礎弱，處于青春期的叛逆，不能理解學習的重要性，上課無精打采，不注意聽講，平時厭學貪玩，自由和散漫、我行我素，對自己沒有任何約束與要求，學習上鉆勁不足，不勤于思考，急功近利，沒有良好的學習習慣，學習的意志力薄弱，自己放棄自己，認為自己不是學習的料，很多學生甚至在學習上放棄了自己，在中職的大環境中，大家學習起點都一樣，學習過程中相互影響，對語文課的學習不感興趣，除專業課外，文化課學習沒什么進展和突破。很多同學在課堂上除了玩手機就是講話和睡覺，探究其中原因，中職生沒有明確的學習目標，更沒有良好的學習動機。中職學生在學習方面存在的厭學情緒給我們敲響了警鐘。因此，如何激發學生的學習動機，培養學生學習的積極性，成了我們要突破的重點和難點。學習動機的激發和培養必須在學習動機形成的規律的基礎之上，運用科學的方法和策略，結合中職生的個性特點，才能調動和激發起來，那么在實際教學當中，我們教師應如何激發學生的學習動機，使他們潛在的學習愿望變成實際的學習行為呢？

一、培養學生良好的學習習慣，維持學習動機

學生在初中的時候會把很多的學習習慣帶到職業學校里來，由于剛剛結束了初中階段的學習，如果還按照原來的學習方式，按部就班的話，那么他們學習的依賴性就會很強，最重要的一點就是，他們的學習缺乏自覺主動性，在初中階段教師放在學生身上的時間比較多。用通俗話就是“看管”教學。而到了職業學校以后，由于文化課課程相對專業課的課程較少，教師和學生在一起交流的時間也較少，一般情況下都是給學生布置課外作業，要求他們自己獨立完成，更多的是強調學生的學習自主性。只有學生主動去學了，他們的熱情自然就能調動起來了。

良好學習習慣的培養，對促進他們認真學習、努力進取、獲得優異的成績、達到預期的目標有積極的作用。

二、創設問題情境，初步感知，實施啟發式教學

創造詩意的情趣氛圍，這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提，那么如何創設職高語文課堂教學的情境氛圍呢？

首先運用優美的導語來創設情境，詩化氛圍，語文課堂的導入是一種精彩的開課，所以我們要善于運用導語來激起情趣，形成課堂的勢能，例如在《項鏈》一文中可以設置這樣的導語；“快樂等于物質消費加上欲望，物質消費越大，欲望就越小，快樂就越多，所謂知足常樂。相反，一個人的物質消費有限，欲望卻無窮大，那么結果會如何了？那么我們就從小說當中來找尋答案”。從而引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。然后讓學生去匯報作者的資料，在班集里討論和交流，這樣學生不僅要會搜集信息，而且要學會把信息進行整理。

其次是利用現代多媒體教學，多媒體的教學為語文課堂提供了全新的視聽感覺及良好的輔助，合理地去利用它，可以為學生提供詩情畫意的美學氛圍，也可以調動中職生的學習積極性，讓課堂不在是單調的板書式的傳統授課模式。所以，我們在課堂當中可以找到相關的視頻，通過視頻的直觀形象性來了解課文內容，對課堂教學有很大的幫助。例如在中職語文當中的《士兵突擊》一文，在上課之前，我們可以把電視版的《士兵突擊》里的相關內容拿出來給學生看，讓學生對許三多和伍六一以及成才的形象有更直觀的了解，即增加了課堂的趣味性，也調動了課堂的積極性。

三、適時給出學習結果，及時給予恰當的評定，妥善進行獎懲，維護內部學習動機

中職生正處于青春期，生理和心理還未成熟。在感情上和學習上，需要親近和鼓勵。課堂上表現好一些的需要肯定。作業工整了可以給一個優，質量好的要給一個優加，可以適時進行學習檢測，借此對表現好的進行獎勵，以便樹立榜樣，教師細心一些，辛苦一些，做一個流水記錄，記下學生課內外的良好表現?？陬^表揚加上真實記錄，學生設身處地地都能感受到教師的非常關注，表揚與獎勵比批評與指責能更好地、有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。而真正的在課堂當中，有效的進行表揚也確實不是一件容易的事情。在課堂中有大量的表揚沒有針對學生的正確行為，對那些不值得表揚的給了表揚，或者當學生有進步、值得表揚時候，卻未能得到表揚。那些一直沒有受到關注的學生，時間長了就失去了對學習的興趣，比如在課堂當中，筆者會讓學生朗讀課文，無論成績好與不好，都給予機會，每次朗讀完課文的時候，找到機會給學生一個鼓勵，時間長了，學生很喜歡讀書。對于那些在班級里各方面處于劣勢的孩子，我們要想辦法設置情境，給予更多關注，使他們獲得成功的體驗，以免產生自暴自棄的心理。

四、抓住學生的興趣特點，引發學習動機

中職《語文課程標準》指出，注重基本技能的訓練和思維的發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，形成綜合職業能力，適應就業和創業的需要。中職語文的主要目標是培養學生未來的職場工作能力。因此在教學中多搞一些活動，增強語文的實用性，讓學生明白工作和生活都離不開語文，從而能夠抓住學生的學習興趣，中職學生基礎比較薄弱，課堂當中理論化的東西太多，學生就會覺得很枯燥，即使教師再三強調也無濟于事，教師付出很多，學生收獲卻很少，所以抓住課堂當中那些能激起學生興趣特點的東西，從而提高課堂的教學效果。例如，在學生剛進入高一時就有自我介紹，讓每個人都嘗試自我介紹一下。在學習《我的母親》時候，我們可以提出辯論，如何敬老愛老。在學習小說單元里《林黛玉進賈府》時，我們可以讓學生在班級里分角色的去扮演里面的人物角色，讓每個同學都參與其中，既調動學生的積極性，也讓學生在課堂教學當中感受到了教師的關注。學校也可以有計劃地開展語文活動，給學生展示鍛煉的機會，并且適當給予獎勵，比如演講、講故事、詩朗誦等等，讓學生在活動當中競爭，在競爭中獲得進步。

五、幫助學生獲得成功感，增進學習動機

中職生遭遇到各種挫折和失敗比較多，容易體驗到焦慮不安等消極的情緒，而這樣的一些消極情緒反過來又會阻礙他們努力學習，相反成功感卻能使學生輕松愉快，增加學習興趣。而學生最直接的成功體驗則是來自教師的信任。在教學過程中，教師要經常表揚和鼓勵這些學生，對這部分學生要循循善誘，多用啟發式教學來建立他們的自信心，首先要相信學生，理解學生暫時的失敗帶來的內心痛苦，使他們得到精神上的鼓勵。另外，多賞識學生會給學生帶來更多的成功體驗，讓他們在理解、信任和賞識中主動學習，感受知識的奧妙和學習的興趣。

六、引導學生進行歸因，強化學習動機

心理學家維拉的成就歸因理論中，提出了對學生學習結果的歸因，不僅解釋了以往學習結果的產生原因，而且更重要的是對以后的學習行為產生影響。而不同的歸因方式會導致個體的不同認知，具體表現為以下四點：

1. 對成功與失敗的情感反應

即學生的成功歸因于內部因素時候，個體才能夠感到自豪和滿意，如果失敗是由于他人或者外部因素的話，則會生氣或者憤怒，而失敗歸因于內部的話，是由于自身的不努力或者無能的話，學生會感到自責、內疚或者羞愧。

2. 對成功與失敗的期望

如果把失敗的原因看作自己能力差，以后學生還是會擔心下一次還會失敗，相反，若將成敗歸因于不穩定的因素，外部原因的話，則對以后成敗的預期影響則較小。

3. 所投入的努力

如果學生認為失敗是由于不努力造成的，即通過自己的努力學習，確實有能力取得成功，那么在以后的學習中則會更加努力，遇到困難也能堅持，如果把失敗歸結于缺少能力，也就是說，即使努力也不能成功的話，那么他們就會很容易放棄，盡管有些任務是他們以前成功地完成過。

4. 自我概念

如果不斷地成功的話，他們的自我概念里就會有較高的自我效能，否則自我效能就會較低。

所以，我們教師一方面要引導學生找出成功與失敗的真正原因，另一方面，我們也應該根據每個學生的特點和差異，從而有利于學生今后學習的角度進行積極的歸因，哪怕這時候的歸因不真實、積極的歸因訓練，對于我們后進生的轉變有很重要的意義，因為他們會覺得失敗是因為自己能力不足，從而使得學習的積極性降低。我們要對學生的成果給予反饋，并告訴他們是他們努力得來的結果，讓他們感到努力有效，這樣他們才能真正地堅持努力去獲得成就。

總之，了解中職學生的語文學習動機，激發他們的良好學習動機，相信他們想學好，能學好。作為中職教師，在教學實踐中，千方百計激發學生積極主動的學習動機，促進學生語文學習的積極性，當學生愿意去學的時候，筆者認為我們的課堂教學也就活了起來。

（作者單位：安徽省來安縣高級職業中學 239200）