如何利用高中語文教材對學生進行德育教育

摘要：道德教育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，一直是基礎教育關心的內容。培養德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才，是新形勢下語文教育的主要任務。語文教材作為語文教學的重要載體，具有豐富的道德教育資源。作為合格的語文教師，要在教學中實現德育滲透，培養學生成為全面發展的合格人才，必須認真研究語文教材。

關鍵詞：高中；語文教材；德育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0023

《語文課程標準》指出：高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生通過中國傳統優秀文化的熏陶，形成熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和積極向上的人生態度等等。因此，在新課程背景下，語文教育要充分發揮新課程的獨特優勢。語文教師要認識到在教學過程中滲透思想品德教育的重要性，利用具有豐富的文化內涵的中學語文教材，培養學生的思想道德品質和科學文化素養，達到“教書育人”的目的。這就要求教師在教材的講解中應該注重道德和思想品質的教育，從而提升學生的道德內涵。

一、在課文語言文字的教學中滲透德育

悠悠中華五千年，中國有著太多太多讓人仰慕的東西，包括四大文明、文字等等，而漢字則是見證中國悠久歷史的重要載體。漢語作為我們的母語，可以說是世界上最具特色、最有魅力的文字，有著無法比擬的神奇力量。魯迅先生對漢字概括的 “三美”“音美以感耳，一也；形美以感目，二也；意美以感心，三也。”即可說明漢字的美麗所在。作為現在的中學生，他們是祖國的未來，民族的希望。他們只有懂得自己民族語言的精美，才能了解到中華民族文化的精深和源遠流長。而語文教師在教學中就要使學生懂得學習語言文字的重要性，使學生明白熱愛本民族的語言本身就是熱愛祖國的表現。他們不僅僅是在學習知識，更是在傳承中國優秀的傳統文化。在高中語文必修一的 “梳理探究”部分《優美的漢字》的教學中，教師可以通過語言文字的教學，讓學生感受漢字的魅力，感受漢文化的博大精深，從而培養學生熱愛漢字、熱愛祖國語言文化的思想感情。

二、在名言警句的積累和理解中滲透德育

在高中語文教材中，無論詩詞、散文還是小說，都是古今中外的名篇。這些優秀的篇章不僅有著豐富的思想內容和特有的文學特色，而且往往含有許多文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言警句。對于這些經久不衰的閃爍著思想光芒的名句警句，教師應該圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析。例如，在屈原的名篇《離騷》中，就出現了不少閃爍著人性光輝的名句。“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”可以讓學生學習詩人“憂國憂民，熱愛祖國”的偉大情懷；“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”可以讓學生體味詩人“堅持真理，獻身理想”的人生追求；“民生各有所樂兮，余獨好修以為常”可以讓學生感受詩人“潔身自好，自我完善”的高尚節操；“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也”可以讓學生理解詩人“嫉惡如仇，不同流合污”的執著精神。在教學中，就這篇課文中的名句進行解析，對學生健康思想的形成，無疑會起到潛移默化的作用。由于語文教材中的優秀篇章的名言警句具有言簡意賅的特點，學生容易理解背誦。教師在教學中把它抽出來重點講，從而對學生健全人格的形成有著重要的影響。

三、在指導學生朗讀課文的教學中滲透德育

《高中新課程標準》指出“學生應能用普通話流利地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受”。新課標的語文教材選入了大量的優美課文，這就使朗讀顯得愈發重要。高中語文教學必須重視朗讀，朗讀對學生的終身發展和素質培養將會起到積極的影響。引導學生朗讀《沁園春·長沙》，可以激發學生熱愛祖國大好河山的情感，感悟一代偉人以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志；朗讀《燭之武退秦師》，可以讓學生學習古人國難當頭，不顧個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神；朗讀《小狗包弟》，可以讓學生感悟作者勇于自我解剖的精神，懂得“過而能改，善莫大焉”的道理；朗讀《勸學》，可以讓學生領悟學習的意義、作用以及正確的態度和方法，培養謙虛好學的風氣和良好的品德。朗讀《定風波》，可以讓學生感受詞人淡定從容、豁達灑脫的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境。教師在語文教學的過程中，引導學生朗讀教材中的優秀篇章，通過有意識的朗讀訓練有機地滲透思想道德教育，帶領學生打開傳統美德的寶庫，更能收到“教書育人”的整體效益。

四、在課文作者的講解和課文塑造的人物形象的探究教學中滲透德育

在高中語文教材中，許多課文的選擇是很有針對性和教育性的。無論是課文的作者還是課文中塑造的人物形象，都會對培養學生高尚的道德情操有很大的影響。比如，在古今詩人之中，能夠直面人生苦難且真正找到了解決辦法的“不為五斗米折腰”的陶淵明；在中國現代文學史上，被毛澤東贊譽“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”的具有民族英雄氣概的作家朱自清；被評選為“2003年感動中國十大人物之一”，也被譽為“20世紀中國人的良心”的文學大師的巴金。教師應在教學中就教材中涉及到的這些名家的生平事跡、主要經歷以及形成的思想進行講解，讓他們人性中的熠熠光輝對學生產生影響。同樣，作為課文塑造的人物形象，也可以成為學生學習的楷模。比如在文言文《蘇武傳》的教學中，教師除了要求學生掌握文言知識，也要對蘇武這一人物形象進行全面地賞析。《蘇武傳》集中寫了天漢元年，蘇武奉命出使匈奴被扣，匈奴貴族多方威脅誘降未遂，又將他遷至北海邊牧羊，蘇武堅持十九年不屈的事跡。教師在教學過程中，應該通過對蘇武這一形象的分析，讓學生認識蘇武的忠貞守節精神的意義和價值，學習蘇武“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚品格，從而培養學生高尚的道德情操和健康的人格。

總之，現行人教版全日制普通高級中學教科書語文教材中蘊含了很多的優秀文章，這些文章既具有文學價值，又具有極大的教育意義，是對學生進行德育教育的典范。我們在教學應該中有意識地加以挖掘，對學生進行德育滲透，使學生成為德、智、體、美勞全面發展的人才，從而為我們的社會、我們的國家培養更加優秀的人才。

（作者單位：河北省大城縣第一中學 065900）