如何提高高中生的英語閱讀水平

摘要：高中生英語閱讀能力閱讀技巧“閱讀在高中英語學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用，英語學(xué)科教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、會話能力和寫作能力。而其中英語閱讀是積淀英語知識和匯集英語信息的主要途徑，是提高英語會話能力和英語寫作能力的基礎(chǔ)”。英語教師應(yīng)該研究英語閱讀方法，切實有效地提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生運用英語綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，更好地實現(xiàn)英語新課標的要求。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0031

閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)既是中學(xué)英語教學(xué)的重點，也是教學(xué)上的難點。說它是重點，是因為它是學(xué)習(xí)詞匯、句法和語法等語言基本知識的基本材料；說它是難點，是因為教師難以在有限的時間內(nèi)處理好語言形式教學(xué)與語言意義教學(xué)之間的關(guān)系。如何提高學(xué)生的英語閱讀水平是影響學(xué)生提高英語水平的重要因素。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和自己對英語學(xué)習(xí)的探索，總結(jié)出了英語閱讀中經(jīng)常遇到的障礙，并得出了閱讀的方法與技巧。

一、英語閱讀中存在的主要障礙

大量閱讀課外書籍對提高英語水平至關(guān)重要，但學(xué)生在閱讀中會遇到諸如詞匯、語法、背景知識、閱讀習(xí)慣等多種問題，從而嚴重影響了閱讀效果。

1. 詞匯量不足

“詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石”。廣大高中學(xué)生詞匯量不夠，或有的學(xué)生雖然記住了大量的單詞和短語，但在一定的文章中不能理解詞的隱含意義，所以無法掌握作者的寫作意圖，以至于閱讀不能順利進行，更不能準確地理解文章，最終導(dǎo)致閱讀效率低下。

2. 英語語法混淆

英語語法對于每一個英語學(xué)習(xí)者來說應(yīng)該作為必會內(nèi)容。因為在熟記單詞的基礎(chǔ)上，要用英語清楚準確地表達自己，是需要掌握英語基本語法并弄清句子成分構(gòu)成的。如今，英語語法亂用、語義混淆的現(xiàn)象隨處可見，一些英語學(xué)習(xí)者由于語法掌握不牢，致使表述不清，甚至錯用并產(chǎn)生嚴重歧義或誤解。

3. 背景知識匱乏

背景知識的重要作用通常會被大量的英語學(xué)習(xí)者忽略掉，因為更多的人把閱讀障礙歸因于生詞和長難句的理解，由于對所讀資料背景知識十分陌生，而造成對文章理解上的重重障礙。尤其是一些以特殊歷史為背景的英文資料對讀者來說更難解其義。

4. 不良閱讀習(xí)慣

常見的不良閱讀習(xí)慣有：指讀、聲讀和回視。指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學(xué)們常常用手指、筆或尺子等等指著一個個單詞或放在這些詞下面閱讀。指讀大大減慢了閱讀速度，分散了讀者的注意力。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，讀者閱讀速度慢一般都采用了某種聲讀的方式。回視又叫返讀或復(fù)視，在實際閱讀中許多讀者多次返回重讀，既影響了速度又影響了理解。

二、提高高中生英語閱讀水平的措施

1. 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視英語閱讀教學(xué)

一直以來，高中英語課堂教學(xué)都是以講授詞匯和語法、分析句型結(jié)構(gòu)為主。學(xué)生雖然可以從中學(xué)習(xí)和積累較多的詞匯量，但對課文的閱讀理解卻僅限于對句型結(jié)構(gòu)的分析以及其中相關(guān)的語法規(guī)則，根本無法學(xué)會正確的閱讀方法，更不用說閱讀能力的培養(yǎng)和提高了。在新課改背景下，高中英語課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了較大的改革，教師已經(jīng)徹底轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，主要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力為主，但學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高依然沒有得到應(yīng)有的重視，課內(nèi)閱讀經(jīng)常被忽視，課外閱讀更無法保障。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，教師應(yīng)首先清晰地意識到英語閱讀的重要性。

2. 重視朗讀

只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，筆者要求學(xué)生大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機會，有時筆者會讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，也提高了他們的口頭表達能力。同時增強英語語感，初步體會英語的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

3. 豐富學(xué)生詞匯

豐富學(xué)生詞匯，為提高閱讀理解能力打下堅實的基礎(chǔ)。詞匯是閱讀理解的“攔路虎”，想要掌握足夠的詞匯，必須有合理的途徑。

（1）抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，教會學(xué)生融會貫通。在課堂詞匯教學(xué)中，對學(xué)生強調(diào)“詞不離句”，不要單純地死記硬背單詞的意思，而是把它置于特定語境中，結(jié)合句意來把握詞意。同時嚴格要求詞匯學(xué)習(xí)，精確掌握詞的讀音、拼寫和用法。

（2）教學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，掌握構(gòu)詞的一些基本規(guī)則。比如，加前綴表反義的有：dis-，un-，in-等；加后綴轉(zhuǎn)化為形容詞的有：-able，-sive，-tive，-less，-ful等；名詞可加-ly或-y轉(zhuǎn)化為形容詞等等。通過構(gòu)詞規(guī)則，擴大詞匯量的積累，力圖達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

（3）掌握科學(xué)的記單詞的方法，必須做到反復(fù)記憶、機械記憶和理解記憶相結(jié)合。教師要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，對書后附錄的詞匯表，進行定時定量的全面檢測。

4. 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。筆者認為文章的第一段很重要，有時就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過分在意對個別詞語的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現(xiàn)的重點句或難句，要適當(dāng)講解，閱讀過程中，要求學(xué)生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

5. 選擇一般英語文章閱讀，擴大英語知識面

見多才能識廣。這句話在學(xué)習(xí)英語的過程中是可以派上用場的。我們在學(xué)習(xí)過程中可以多選擇一些英語短文作為閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，日積月累，就可以擴大自己的知識面，提高閱讀能力。

（1）選取與自己閱讀水平相當(dāng)?shù)牟牧稀ｉ喿x材料太簡單，沒有思考的余地，不需要努力就能做出材料后的習(xí)題，達不到訓(xùn)練效果。材料太難，生詞太多，就會產(chǎn)生枯燥厭煩情緒，很難堅持下去。所以，選擇適合自己閱讀水平的閱讀材料很重要。

（2）以同樣的興趣閱讀每一篇文章。高考考試大綱指出“閱讀理解的選材原則是題材廣泛，可以包括人物傳記、社會、文化、日常知識、科普常識等，但所涉及的背景知識應(yīng)能為學(xué)生所理解。”所以，學(xué)生在閱讀時不能以自己的喜好選擇，要廣泛閱讀。

6. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點和英語的學(xué)科特點來激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語教師都很關(guān)心的問題。在具體工作中，首先要充分熟悉教材，準確把握其理念和特點，做到駕馭自如，并認真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計難度適宜的閱讀輔助題目，結(jié)合藝術(shù)的講解，不斷滿足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長期保持。這樣，提高學(xué)生的閱讀能力便有了前提和保證。當(dāng)然，閱讀是以識字為基礎(chǔ)的，積極地背單詞，擁有一定的詞匯量才能使閱讀成為可能。

總之，提高閱讀理解能力是一件循序漸進的事情，絕不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。但是，只要學(xué)生在平時多積累，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并持之以恒地堅持下去，學(xué)生的閱讀理解能力便可以在潛移默化中實現(xiàn)質(zhì)變，最終得到大幅度的提高。

（作者單位：廣西英華國際職業(yè)學(xué)院附屬中學(xué) 535000）