思品課堂要給學生“話語權”

摘要：本文以新課改要求為核心，從四個方面分析了傳統課堂教學存在的問題及現象產生的原因，提出課堂上應該要有“話語權”。即學生的笑聲、掌聲、討論聲、心聲。

關鍵詞：新課程；有效教學；轉變；互動；聲音

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0010

讓學生成為學習的主體，課堂上應該要有怡情悅耳的“話語權”，即笑聲、掌聲、討論聲、心聲。下面就思想品德課堂上“話語權”的課堂教學談四點內容：

一、課堂上 “話語權”就是愉快的笑聲

從教師角度來看，教師在教學中應采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習思想品德的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。傳統的思想品德教學，大部分教師采用講授法，把學生當成被動接受的容器，雖然能讓學生在短時間內學習到大量的系統知識，但它的缺點也是致命的：學生的學習過程成了死記硬背的過程，缺乏靈活運用知識、實現知識遷移的能力，更談不上創造精神和創新意識的培養了。

1. 笑聲源于“互動交流”。傳統課堂教學上，教師好比是在講“單口相聲”，臺下觀眾聽不聽還得看你講得精不精彩，相聲演員很累很苦，酸甜苦辣只有演員自己才能體會到。現代課堂教學選擇上主張互動交流，“互動”不單是手動、嘴動，更重要的是心動，只有心動，才能有好的教學效果。互動的目的是讓學生通過同學、師生間的學習體會和情感體驗的交流，總結體驗學習方法，從根本上改變學生學習過程中消極被動的地位，讓學生成為學習的主體、認識的主體和發展的主體，讓課堂真正“活”起來。例如：復習八年級下冊思想品德第二課《公民的義務》一課時，可聯系當前時政熱點：中日釣魚島爭端問題，先讓學生介紹對這一事件的了解，然后聯系公民義務來談，拓展全班同學課外知識的同時，也真正讓學生的思維在課堂上活了起來。

2. 笑聲源于 “活動探究”。例如：上七年級上冊第九課第二框《防范侵害，保護自己》一課，可針對現實生活中剛剛發生的小學生救落水者不幸遇難事件進行討論：遭遇意外險情時如何應對？先讓學生介紹所了解的情況，再組織討論，然后歸納得出理性結論。由學生分工承擔，各抒己見，以充分發揮學生的主體作用，要求人人參與，在學生活動中教師只起點撥的作用，讓學生在活動中體驗學習的樂趣，激發他們的個性化思維和獨特見解。

3. 笑聲源于活用教材。教師在教學中應努力轉變“教材觀”，要“用活”教材，而不是簡單的“教教材”，可對教材知識進行重組、整合和深加工，讓學生切身體驗情境，設計出精彩的課例來。例如：上九年級第五課第二框《弘揚和培育民族精神》一課，讓學生用簡潔語言介紹詩人戴望舒的事跡之后，請一位同學扮演戴望舒，模擬在獄中抒寫并朗讀“我用殘損的手掌”，體會當身處險境時作為英雄做出的舉動，使學生切身感受到英雄身上的愛國情懷，使學生真正體驗到精神的力量是無窮的，感受我們的中華民族精神。

二、課堂上“話語權”就是熱烈的掌聲

從學生角度來看，在課堂教學的過程中，由學生不主動參與學習轉變為自主學習、選擇學習，讓學生由好的演員努力成為好的編劇或導演，使他們在快樂中感受學習樂趣，用掌聲勉勵自己、激勵他人。例如：上七年級下冊課本第七課第二框《法不可違》一課，課前讓學生預習，查找有關《民法》對公民拾到遺失物的有關法律規定，課堂上讓學生分組討論設計情景，由設計最好的一組來進行表演，討論拾到錢之后的正確做法。這樣一來讓學生各抒己見，加強了法制意識，增強法制觀念，對學生有創造性的解答，大家予以熱烈的掌聲，使其感受進步喜悅的同時又提高了自己學習的積極性。

1. 掌聲源于適時組織有趣活動。活動能活躍課堂氣氛，培養學生辨析問題的能力，收到事半功倍的效果。傳統的課堂教學是教師滿堂灌，學生被動地聽。為了打破這種局面，教師應在活躍學生思維訓練和辨析問題能力培養上多下工夫，可組織小組辯論賽。例如：上七年級下冊課本第三課第一框《自己的事自己干》一課時，針對學生應不應該做家務？組織辯論賽，將學生座位重排，讓相同觀點的同學坐在一起，分好座位后，正、反雙方按辯論賽方式準備好后進行發言，對敢于表達或表達精彩的同學，全班給予掌聲鼓勵。只有讓學生融入到緊張愉悅氛圍之中，才有樂此不疲的學習興趣。

2. 掌聲源于教學相長。所謂教學相長是指學生在教師的指導下先自學課文內容，在課堂上自我展示，之后由教師加以指導指出問題，學生再學，是教師和學生相互探討、相互協作解決課堂內容的課堂教學。教師課堂上現場指導學生應怎樣預習以及課下按照思想品德線索自學課文。例如：上九年級課本第三課第一框《我們的社會主義祖國》一課時，事前讓學生預習課文，按照國際舞臺上的中國、一個真正的中國兩條線索來整合本課，然后課堂上先讓幾位學生談談自己心中的中國形象，再由學生簡介課本，同時可以拓展知識聯系時政熱點，如中共‘十八大’的有關問題，十八大后中國會朝著怎樣的目標繼續前進，百姓的生活又會發生怎樣的變化？通過師生共同交流取得共識，師生個性化的見解，贏得大家陣陣掌聲，這樣大大激發了學生的學習興趣。

三、課堂上應該有“話語權”，有聲有色的討論聲

古人云：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。可見“疑”之重要性，討論之重要性。

1. 從作用上看，討論有助于學生培養理解、比較、表達等七種能力。有專家曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，每個人還是一個蘋果，但如果你有一種思想，我也有一種思想，相互交換，每個人就會有兩種思想。”由此可見，討論式教學法對中學思想政治課貫徹素質教育精神具有重要意義。例如：上九年級第九課第二框《艱苦奮斗，開拓創新》一課時，由于學生曾觀看愛國主義影片《太行山上》，為了體現新的課堂教學，取得良好的教學效果，可讓學生討論、評價影片中的人物，引出討論話題：新的時代條件下，還需要發揚艱苦奮斗精神嗎？通過課堂討論，讓學生暢所欲言，充分體現教師是主導、學生是主體、教材是主線的教學思想。

2. 有效討論需要注意教學氛圍的營造。在教學時合理地運用網絡資源來渲染教學氛圍，既能提高教學質量，又能達到德育教育的目標，可謂是一舉兩得。而教學氛圍的營造可以是固定的課堂時間，也可以是課間的十分鐘，有條件的還可以利用學校的電子屏幕墻播放。例如：在制作八年級上冊第一課第二框《我愛我家》一課的課件時，將電視上有關“family”的公益廣告視頻剪切下來，精彩的畫面、閃爍的字幕、運動的圖像，讓學生直觀地感受到家庭的溫暖，感受到思想品德就在我們身邊。電視上諸如“family”的公益廣告視頻都可在學校的電子屏幕墻播放，讓學生在休息娛樂的同時，接受潛移默化的教育。

四、課堂上“話語權”就是侃侃而談的心聲

在課堂上，讓學生適時表達出自己的心聲，學有所感、學有所悟。每一位學生都是生動活潑的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，班上每一位同學都應該是被關注的對象，關注的實質是尊重、關心，而關注本身就是最好的教育。初中思想品德是初中德育工作的主導渠道，是學生獲得全面發展的重要內容之一，它有助于學生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1. 針對現實生活中存在的問題開展不同形式的活動，鼓勵學生勇于發表見解，各抒己見。課堂上引導學生編演思想品德情景劇，讓學生切身體會培養各種能力的重要性。例如：上九年級第十課第三框《未來道路我選擇》一課時，讓學生事前編排思想品德情景劇，通過讓學生扮演企業招聘人員和應聘人員，讓學生明白學歷、能力、品德在未來的職業道路上的作用，以便更好地理解品德這門課程。

2. 課堂上鼓勵學生討論國內外重大問題，說出心聲，明白國與家之間的關系。對國內外重大問題的思考不僅富于知識性、趣味性，更重要的是提高學生思想覺悟，開拓學生視野，適應中學生喜歡在競爭中顯示自己的心理特點。例如：上九年級第三課第三框《統一的多民族國家》一課時，可聯系臺灣漁民遭菲律賓軍艦槍殺事件，讓學生談談中國政府和人民該不該管？增強學生參與意識，盡管目前大陸與臺灣關系緊張，但臺灣是中國領土不可分割的一部分，讓學生從思想感情上進入“角色”，受到深刻的教育，由學生自己說出所得到的感悟遠比教師講授深刻，從而取得更佳的教學效果。

課堂教學中有了學生的笑聲、掌聲、討論聲、心聲，他們樂學其中，受益匪淺。我們應本著新課程改革中“為了每一位學生的發展”的理念，在教學中不斷完善優化自己的課堂教學，達到“教是為了不教”的目的，向著“更好”邁進。

參考文獻：

[1] 李 江.尊重學生話語權[J].思想政治課教學，2015（5）.

（作者單位：湖北省公安縣甘家廠中學 434300）