新理念下的物理教學反思

摘要：針對高中物理教學工作，筆者現談談自己在教學中的感受和做法。物理教學方法的選擇上應從教學實際出發，具體情況具體對待。主要做到如下幾點：轉變理念，先學后教；深入挖掘，用好教材；降低梯度，放慢進度；做好實驗，重視體驗；養成習慣，培養能力。

關鍵詞：新理念；物理教學；反思

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0038

因為高中物理對學生的要求，從定性走向定量，從形象思維走向抽象思維，大量數學工具的使用，以及對學習主動性的更高要求，物理量從標量走向矢量，從而使高中物理難學也難教，這是人們的共識。現就高中物理教學工作，筆者談談自己在教學中的感受和做法，主要有以下幾點：

一、轉變理念，先學后教

教師教學觀念的轉變是進行教學方式轉變的前提。首先要轉變的觀念是相信學生，大膽放手。學生自己能完成的，教給學生自己處理。要轉變的觀念就是“教和學，講和練”的順序的轉變。在傳統的教學過程中，教師認為教學中，一個方面是教師教，更重要的一個方面是學生學，為了搞好教學，教師一方面盡心備課，另一方面挖空心思，想方設法讓學生學習本學科的內容。教師的促學方式，無外乎多占用學生時間，加大檢查力度，采用嚴格的懲罰措施。這樣，學生在不斷的重復中某些知識點是掌握了，但培養不出能力。

有人做過一個統計，一個人在在學校學習的知識，只有20%-30%在今后的工作中能夠用到。由此看出僅僅教會學生知識是不夠的，還要教會學生學習，培養學生的能力。因此，教師應轉變教學觀念，變“先教后學，先講后練”為“先學后教，先練后講”，以增強學生學習的主動性、積極性，培養學習能力。

二、深入挖掘，用好教材

用好教材、課本，是根據教學大綱或課程標準系統闡述學科內容的教學用書，它也是聯系師生的重要媒體。尤其是物理教材，物理現象、概念、規律、公式、實驗、包括一些擴展學生知識面的閱讀小材料無不包含其中。特別是現在的新教材，可閱讀性更強。其中有很多精美的物理圖片、課外補充材料、小實驗、物理學史等等。這些內容既能加強學生對物理概念和規律的理解，又常是出題的熱點。所以引導學生閱讀教材是很重要“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”一個合格的教師一定要引導學生認真研讀教材。教師在課堂上應有意識地將教材轉變成“學材”，使學生主體作用的發揮有豐滿堅實的基礎。

那么，如何將教材轉化成“學材”呢？筆者認為通過“教材+學法=學材”的模式便可實現這種轉化。教師應體現出以教材為依據和依托，教會學生如何會“學”，使學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，以期盡早地獨立獲取知識。例如，對于“光電效應”和“原子能級躍遷”，很多學生難以理解，筆者就及時給學生以方法指導，用淺顯的通俗的實例解釋微觀領域中的問題，幫助學生與宏觀領域中的規律作區別和比較。光電效應發生時間極短用愛因斯坦“光子說”是很容易解釋的，一份光子能量只給一個電子，而不是給所有電子平均分配，這也符合一代偉人鄧小平的理論，“打破大鍋飯，讓少部分人先富起來”。一份能量只給一個電子，這個電子就迅速獲得能量，“脫穎而出”了，學生聽起來非常容易接受，再開句玩笑，鄧小平能提出“讓少部分人先富起來”的理論是否是學好了物理中的“光子說”呀！這樣，學生就饒有興趣精神倍增了。物理規律和客觀實際也有一定的吻合關系，只要多方面善于思考、善于聯系，物理就會變得很容易學習。

三、降低梯度，放慢進度

只有不可逾越的臺階，沒有不可翻越的高山。所以搭好臺階，降低梯度，在教學中顯得很重要。在《電動勢》一節教學中就針對電動勢這一難以理解的抽象概念，設計了多個問題，層層深入，最終得出電動勢的定義，從而降低了學生學習的難度。降低梯度關鍵在于教師應當切實了解學生已經掌握了哪些知識，幫助學生完成知識的同化。只有這樣，才能選擇恰當的教學方法，達到使學生把舊知識同化新知識的目的。為此，要求備課時細致捉摸高中教材所研究的問題跟初中教材曾研究的問題在言語、方法、思維特點等方面進行類比，找出存在的差別和內在的聯系，明確新舊知識之間的聯系與差異，確定課堂教學中如何啟發與指導，使學生順利的利用新知識來同化舊知識。

四、做好實驗，重視體驗

高中物理實驗是高中物理教學的重要組成部分，教通過實驗可以使物理教學理論聯系實際，引起學生學習興趣，引導學生發掘問題，激發其求知欲望，從而調動他們學好物理的主動性和積極性，引導他們熱愛科學。可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識。通過實驗培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養他們的獨立工作能力和創新能力。通過實驗培養學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態度，科學的思維方法嚴謹的科學作風，逐步學會物理研究中基本的科學方法。實驗中一定要組織好，要讓學生體會、理解實驗的原理和方法，而不是機械的按程序進行。

五、養成習慣，培養能力

學生中常存在“一聽就懂，一看就會，一做就錯。”所以，培養良好的解題習慣，也是我們教師不可忽視的問題。筆者認為這里應注意以下幾點不可過分關注解題的特殊方法，應重視解題的一般性問題。一般性的分析方法更便于起廣泛的指導作用。重視解題的解前和解后的分析。特別是解后分析，要關注解的合理性，要看模型的應用是否合理，結果是否符合客觀實際等。講解習題過程中從定性分析到定量計算不要處理太快，以免學生顧此失彼，沒有建立起自己的物理思想。

另外，筆者認為，物理教學方法的選擇上應從教學實際出發，具體情況具體對待，關鍵是要博采眾長、綜合運用、合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發式，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而利于學生理性思維的培養。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區江北高級中學 725000）