那些散落在課外的活動

摘要：語文是一門致力于提高學生語言文字運用能力的學科，在初中階段，要構建成開放而有活力的格局，讓學生不僅能從課內學到知識、掌握能力，還能在課外發展興趣、提升技能。本文以建立興趣小組和開展社會活動為例作簡要的論述。

關鍵詞：初中語文；課外活動；興趣小組；社會實踐

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0126

課外活動之于我國的教育應用可謂是歷史悠久，早在公元前三、四世紀成書的《學記》中，就出現了這樣的描述：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學?！边@里的“正業”是正式的課業，相當于今天的課堂教學，而“居學”就是平居自學，指的是課堂教學之外的學習活動。可見，我國春秋、戰國時期人，就已經總結出了課內外結合的教育方式。它之所以能夠綿延至今，在語文學科中以“大語文觀”的形式，在課改中重新綻放，必有其恒久不衰的道理：其一，生活中無處不語文的認知，打破了語文教學的時空局限，滿足了學生對社會、對自然的好奇心；其二，課外活動的輕松愉快，能有效激發學生學習語文的興趣和積極性；其三，課外活動對課內的延伸，起到鞏固、促進作用。因此，以各種形式大力開展語文課外活動，可以對語文教學產生遷移效應。

一、建立興趣小組，深化課堂教學

語文課堂教學時間是十分有限的，教師對一篇課文的教學，一般都是選擇能夠直接實現教學目標的方式進行的，即使有時也會用間接方式展開，但不會繞太大的彎子。這樣有時學生對某一學點意猶未盡，教師卻不得不遺憾地打斷了他們的探究，進行下一個教學環節，以完成教學任務；有時即使教師想拓展，卻因為教材的限制，不可能離題太遠，因而學生掃興而止。這些情形，都限制了學生在有興趣的活動中全面提高語文素養。因此，組建興趣小組，讓學生自覺利用課余時間開展活動，既能有充裕的時間深化課堂所學，又能滿足他們的求知欲，產生更好的思想、情感熏陶。

上《宇宙里有些什么》一課，雖然這只是一篇自讀課文，通常教師只會用一節課時間來組織教學，但學生卻不管這些，在知道了宇宙由恒星、行星、星云等組成的時候，有人就提出了：宇宙里還有沒有別的東西？是什么？它們又是怎樣活動的？等等。筆者知道一時半會難以給他們解釋清楚，而且筆者講述不如他們自己探究，于是建議課后在班上組建一個科學小組，得到了全班人的熱烈響應，在班會課上，筆者利用一點時間，幫助小組做好了前期的鋪墊工作，特別是引導他們選出了組織能力強的小組負責人，自此，各種科學知識的學習活動、觀察活動、實踐活動等，就轟轟烈烈地開展起來。筆者不認可天文小組的名字，是考慮到以后要為所有說明文教學服務，因而要將小組的活動范圍與之劃分。

繼而，筆者還建議學生組建了表演小組、寫作小組、書法小組等，均應他們的需求而立，每當課堂上再有不太適合展開的疑難問題，筆者都放到興趣小組中，讓他們課后鉆研。

二、開展社會活動，拓寬學生視野

社會活動是學生接觸社會的一只觸角，學生每天的絕大部分時間，都是在學校和家庭里，他們接觸社會的機會很少，而語文課標中有實踐性特點的歸納和生活化的要求，對此，教師多是以教學“語文實踐活動”，或者以社會活動的方式布置作業來應對，而筆者認為僅僅如此是不夠的，教師還可以開展同一主題連續劇式的活動，構成系列，也可以根據教學中的重點、難點，隨機開展基本定期的活動，讓學生既有更多的機會與社會接軌，又能用生活來印證課堂所學，有時，筆者還會基于高效的考慮，將之前的幾個有關聯的活動作有機整合，用一個活動進行總復習。

如七年級上冊有三次口語交際，三次要求各有側重，只看標題就有一種合成的畫面感，于是筆者在期末復習的時候，組織了一次較大的應用性實踐活動，經學生提出，筆者根據平時的測考題，整理了幾個比較常見的對話主題，如“勸告別人愛護環境”“維持交通秩序”“在讀書活動日向校長、家長和同學提出建議”等，讓學生走出校門，親自實踐。筆者建議他們先選定對話環境，然后根據自己的想法寫出句子，再拿到現實中進行對話。結果出來之后，有的學生垂頭喪氣，說對隨地扔垃圾的人說：“阿姨您好，請您不要把臟水倒到這里好嗎，會污染水塘里的水的?！苯Y果人家回答說：“我們一直都是這樣倒的?！彼麄儽銦o言以對了。還有的喜氣洋洋，因為他們對闖紅燈的行人說：“姐姐，你這么漂亮，闖紅燈都是丑人做的事，你是肯定不會做的。”結果人家高高興興站住了。經過回歸課堂討論，我們得出了在不同場合對不同對象進行交流時，如何運用有吸引力的話打動人的說話技巧，也幫助無言以對的同學，想出了婉轉對話的說辭。同學們在開心的笑聲中，印象深刻地掌握了口語的初步交際方法。

在教學中，教材內容是有限的，在課堂上，教師的教法也是有限的，但學生的想法卻常是活躍的，他們提出的問題千奇百怪，有的遠遠超出教師的預設，對此，筆者一般是遵從近詳遠略的原則，即與教學目標有關的語文問題，視情況酌情解釋，如果與教學目標相去較遠，則作為各種課外探究的主題，而如果是其他學科的問題，就讓學生請教科任教師。但自從重視了課外活動后，筆者會將其他學科的內容學習，也以這種形式的開展，最終歸結到語文學習上來。如果教師能夠在教學之外，成功激活學生的課外探究興趣，對于語文教學是一件喜事，對于學生的終身學習和發展，更是一件大好事。

參考文獻：

[1] 何建平.調配課外活動“套餐”，讓學生盡享語文“美食”[J].快樂學習報（信息教研周刊），2015（2）.

[2] 黃金玉.拓展教學空間，讓語文教學更生動高效——對開展語文課外活動的幾點思考[J].語數外學習（初中版·中旬刊），2014（7）.

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區溱潼第二中學 225500）