淺談化學教學自主學習模式的探索

摘要：自主學習和合作學習、探究學習一起被稱為新課程的三大教學模式。自主學習是充分發揮學生主體性的一種學習模式，與新課程所倡導的教學理念相符，因此，受到各位同仁的追捧。我們都知道，學習需要一定的動力支撐，這個動力有的來源于外部，比如，家長的期望、同學的比較、教師的期待、社會的發展等等，有的來源于內部，即學生自己內心的興趣和渴望。而學生內心深處的渴望無疑是支撐學習的最重要動力。

關鍵詞：化學教學；自主學習；學生

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0045

自主學習和合作學習、探究學習一起被稱為新課程的三大教學模式。自主學習是充分發揮學生主體性的一種學習模式，與新課程所倡導的教學理念相符，因此，受到各位同仁的追捧。那么，如何創建自主學習模式呢？下面，筆者就分享一下自己的做法和經驗，歡迎大家批評指正。

一、進行自主學習的兩個重要原因

首先，學習是學生自己的事情。我們要明確教學是由教和學兩部分構成的。其中，“教”是教師的主要任務，而“學”則是學生的主要任務，教師的“教”和學生的“學”是和諧統一的一對關系。從這個角度來講，學習本身就是學生的基本任務，換句話說，學習是學生自己的事情。哲學上講內外因的關系，在學習這個事情上，學生屬于學習的內因，教師則屬于學習的外因。我們都知道，外因是通過內因起作用的，內因才是事物發展的根本，外因只是事物發展的條件。有一句話說得非常好，那就是，我們可以把馬兒牽到河邊，到不能強迫馬兒喝水。說的就是這樣的一個道理。在同一個班級，同樣的教師上課，同樣的聽課，但是最后的結果卻是大相徑庭，有的同學成績就十分優秀，而有的同學成績卻十分糟糕，這是為什么呢？外在的條件大致是相同的，所不同的只能是學生的情況。所以，我們要創建自主學習模式，就是基于這樣的理由。

其次，自主是學習的重要條件。我們都知道學習需要一定的動力支撐，這個動力有的來源于外部，比如，家長的期望，同學的比較，教師的期待，社會的發展等等，有的來源于內部，即學生自己內心的興趣和渴望。而學生內心深處的渴望無疑是支撐學習的最重要的動力。我們都說，雞蛋從外部打破只能成為人們的食物，而如果從內部打破，才能孕育新的生命。這句話也形象地說明了學生內在驅動力在學習中所發揮的重要作用。我們構建自主學習模式的初衷正是要充分激發學生內在的潛能，讓學生由內到外源源不斷地釋放自己的動能，以支撐自己的學習，從而完成自己的學習任務。

二、化學課進行自主學習模式構建的探索

自主學習要充分激發學生的內在驅動力，充分發揮學生學習的主動性，那么，在我們的化學課上如何做到這些呢？筆者進行了以下探索：

1. 激發興趣。我們都知道，如果一個學生對某件事情感興趣，那么他就會自主自動地將自己的精力投入到這件事情上去，不斷學習和鉆研，直至自己有所發現、有所成就。相反地，如果一個學生對某件事情根本不感興趣，那么，無論我們的教師、家長、學校如何去引導他去關注這件事情都有可能適得其反。為了讓學生能夠自發自動地去學習化學，我們教師就要從興趣出發，去激發學生的學習興趣。我們大家都知道，我們化學課上經常會遇到物質與物質之間的反應，這就是我們化學課的神奇之處，因此，筆者在教學中就從這一點出發，用化學課的神奇之處去充分調動學生的興趣。比如，在第一節化學課上，筆者就告訴大家，我們來上一堂魔術課，大家要仔細觀察。于是筆者拿出四個燒瓶，告訴學生里邊分別裝有四種金屬，然后，筆者用一種酸性物質分別倒入其中，讓大家觀察四個燒杯的反應，然后思考為什么出現這樣的不同的情況？同學們一聽筆者的魔術，立即就來了興趣，大家都認真地觀察筆者的魔術，于是，筆者將算分別倒入到四個燒杯中，燒杯中出現了不同的反應，有的反應十分激烈，而有的反應則不那么激烈。然后就這一現象，筆者問學生，出現這樣的現象的原因是什么呢？同學們思考后回答，這與各種金屬的活性是有關的。筆者表示認可，然后筆者給出了參與實驗的四種金屬，讓學生猜出四個燒杯中分別是哪種金屬。這樣的課堂受到了學生的歡迎，激發了同學們學習化學的興趣，為以后的自主學習模式的構建打下了堅實的基礎。然后筆者說，在我們的化學課上，我們大家都有機會自己動手參與這樣的實驗，自己思考這樣的問題，自己探索問題的答案，同學們愿意不愿意參與其中呢？同學們異口同聲地說：愿意。

2. 結合生活。學生的興趣從哪里來，除了第一條中剛剛提到的改變教學的方式之外，還有一點十分重要的就是與生活相結合。我們的化學課是一門與生活息息相關的課程，并非是一門純實驗室科學。因此，筆者在化學課上就經常跟學生講，我們要學好化學課，就要關注我們身邊的化學現象，經常思考這些問題，這也就體現了我們化學課的有用性。同時，同學們經常這樣去做，這本身就是自主學習的一種體現。比如，在講到乳化這一現象時，筆者拋出了洗衣服這一生活事例，提出幾個問題，問大家：我們自己洗過衣服嗎？洗衣服時我們一般用什么東西去污？這種東西去污效果如何？我們知道其中的化學原理嗎？這些問題筆者都讓學生自己去回答，因為很多同學在家中都有自己洗衣服的經歷或是參與洗衣服的經歷，因此對這些問題都并不十分陌生，但對這一生活現象背后所包含的化學道理并不一定十分清楚。借這樣的司空見慣的生活現象引發學生對化學問題的思考，無疑會激發學生學習化學的興趣，激發大家自主學習的主動性。在同學們積極討論，自主學習之后，筆者主動拋出一個新的概念，告訴大家這一化學現象就是乳化現象，那么，什么是乳化呢？下面帶著這個問題，并結合自己的生活經驗進行自主學習，一會兒我們讓同學們來匯報自主學習的結果。這樣，一堂化學課就在激發興趣、自主學習、匯報交流的過程中順利結束了。

總之，在我們的自主學習課堂上，每一個學生都是學習的主人，每一個學生都會積極地參與其中，每一個學生都會體驗到學習的樂趣，每一個學生都會學有所得，這正是我們進行自主學習模式創建所希望達成的效果！

（作者單位：河北省大城縣第一中學 065900）