淺議新課改背景下高中英語的教、學、考

摘要：自改革開放以來，我國經濟社會發展等各方面都得到長足的發展，尤其是在加入WTO后，與國際間的貿易往來日益頻繁，英語也進一步得到使用，同時對從業人員的英語聽、說、讀、寫能力提出了更高的要求。啞巴英語在當今社會交流變得越來越不適應，傳統英語教學模式改革的呼聲日趨高漲，新的英語教學模式的出現就顯得更為迫切。

關鍵詞：高中英語；新課改；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0092

在新課改的背景下，高中英語一線教師應承擔起構建新課改理念下的高中英語課堂教學模式這一重任。改變教師角色，建立以學生為主體的教學理念；要以實踐為核心，著力培養學生合作探究的意識和能力；要以對話為主，突出學生扎實靈活的語言操練技能；要讓創新教育融入英語課堂教學，從而激勵學生創造性思維的發展；要注意培養學生運用語言解決實際問題能力，努力實現新課改與新高考對接。

雖然新課改已全面鋪開，但我們的教學依然存在一定的不足。這就要求我們要認清形勢，總結教學經驗，創新思維。

一、分析問題，查找原因

很多學生會覺得高中英語難學，這實際上是因為他們由初中升到高中后，對英語學習還不適應。在初中階段，教材淺易，對話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，在課堂上就有充分的時間學習，不需要課前花長時間預習，學生對所學內容格外熟悉，一些簡單的詞組和句型如：would like to do sth.； be busy （in） doing sth.； It takes sb. some time to do sth.等等能倒背如流。他們可能說不出語法上為什么，但他們能依葫蘆畫瓢地運用，在考試中能得分。然而到了高中，情況卻不同了。高中的教學內容增多了，閱讀材料篇幅較長，課時相對減少；對于閱讀理解材料往往是篇幅很長的課文講兩課時才能結束；加之詞匯量增多，語法較為集中，寫作要求也提高了，課堂上需要掌握的知識點更多。而且，課后自習時間不足，沒有計劃，不能合理安排時間及時有效組織預習和復習，幾單元過后心中便沒底了，更有甚者會直接產生厭學情緒。這只是客觀原因。從初中到高中，學生的心理上也存在一個質的變化，許多學生一反初中在課堂上主動積極、踴躍發言、主動參與的好習慣，而變得靦腆、沉默寡言，被動地接受知識。久而久之有些學生養成不善交流的自閉的壞習慣。這樣的狀況又怎能學好英語呢？這些問題擺在我們英語教師的面前，急需我們抓住新課改這個機會，采取實際有效的措施提高教學有效性。

二、提高高中英語教學效果的方法

1. 教師要轉變教育教學觀念。新課程的目標定位是，一切“為了全體學生的發展，為了學生的全面發展，為了學生的個性發展”。根據這一目標，《英語課程標準》提出了六個基本理念：面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道?？傊?，新課標的基本理念為英語教師的課堂教學指明了方向，也對教師提出了全方位的要求。所以我們英語教師應認真學習課程標準，領會課程改革實質，理解教材變更意圖，關注學生知識與能力的提高、學習方式的改變、情感態度與學習策略、共性要求和個性特長需求，關注學生參與各種活動以及體驗與感悟，關注發展性評價。我們更應該努力學習理論和專業知識，提高自身的業務水平，轉變教育教學觀念，適應新變化，塑造新角色，立足新起點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用。

2. 圍繞新教材，探索教學新理念。傳統的英語教學方式單一，這就束縛了學生自主學習的靈活性。所以新課改下的現代教學觀應該是教師引導下的學生的自主學習，強調學生主動學習知識，增長能力，使其素質得到全面提高。這就要求教師創新理念，探索模式，認真鉆研教學大綱，通讀、熟悉、鉆研教材，找出教材的重點、難點和它們之間的內在聯系，根據教材內容制定教學目的、教學要求和教學方法，培養學生獨立獲取知識的能力。教師要在鉆研大綱的基礎上通讀教材，增強對教材的理解。只有對教材有深刻的理解，才能駕馭教材，才能掌握教材的重點、難點和它們之間的內在聯系。任何知識都不是孤立的，都有它的系統性和連貫性。不了解前后內容的關系，就不能準確地制定出每單元和每節課的教學要求，就不能在處理教材時突出重點。

3. 學生要學會獨立自主學習和合作學習。教師要讓獨立自主學習成為學生的一種習慣，有步驟、有目的地引導學生養成獨立自主學習的習慣，由“教師抱著走”過渡到“教師扶著走”，再進入到“教師指著走”的階段。同時，教師還要教會學生合作學習。新課改教材每單元的learn about language部分是學生進行合作學習的最佳場所。本部分的任務是Discovering useful words and expressions和discovering useful structures。學生三、五人一組充分發揮各自的智慧與潛能，在教師的指導下，可以比較輕松地完成這一任務。在這一過程中讓學生進行合作學習的好處是他們可以隨時發現自己或同組伙伴所犯的錯誤，也會在最短的時間內得到糾正，并且會留下深刻印象。同時，學生從同組合作伙伴身上及活動中又能學到更多超出本節任務的知識。

4. 優化課堂結構，倡導參與教學。新課改背景下的高中英語課堂教學應該是快節奏的、豐富多彩的。我們要優化課堂結構，教師適當減少講授，增加討論，引導學生暢所欲言、發表見解，充分讓學生各抒己見、交流討論。這樣，學生不但獲取了新的知識，還培養了一定的合作意識和創新能力。教師要調控好教學時間，力求做到課內外有機結合。在備課時，教師要準確把握教材，同時拓展教學內容，讓學生認知的觸角延伸到課外。在課堂教學中，完成教學任務后留出一定的時間，讓學生整理一節課所學的知識，不懂的問題及時尋求解決，當堂消化所學知識，記憶會更牢。

總而言之，新課改給我們帶來了極大的挑戰，同時也給了我們帶來了不可多得的機遇。它讓我們英語教師認識到不斷加強自身學習的重要性，教育理念的轉變，教學方法的創新，教材的更新，教師和學生角色的轉變等等，這一切都值得我們深思：如何培養和激發學生的各種學習潛能，特別是學生的自主、合作學習能力。我們堅信：在新課標的指引下，只要我們大膽實踐，不斷探索，努力創新，關注每一個學生的學習，就肯定能在新世紀將我們的高中英語教學推向一個新的高潮。

（作者單位：廣西南寧市橫縣第二高級中學 530300）