芻議高考書面表達任務型讀寫寫作

摘要：任務型讀寫是近年來江蘇高考出現的新題型，主要考查篇章概括和語言表達能力，是典型的讀與寫的結合。針對學生任務型讀寫中所出現的問題，在分析問題原因的基礎上對如何有效提升高中生在高考中的讀寫任務型寫作能力提出了實踐性對策。

關鍵詞：高考；任務型讀寫；概括

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0032

近三年的江蘇卷高考作文均是讀寫作文，即給出一篇三百字左右的英語短文，要求考生先閱讀短文，以約30個詞概括短文內容的主要內容，再以約120個詞就短文中所反映的主題發表考生自己的看法。這種題型是仿照了廣東卷寫作模式，對江蘇的考生來說這種寫作其實難度相當大——首先，高考試卷本身的閱讀量已經很大了（聽力、單選、完型、閱讀和任務型閱讀的題干和選項就已經夠學生受的了），其次，并不是讀完文章就行了，“讀寫任務”其實是“讀”和“寫”的有機結合，“讀”的材料是為后面的“寫”提供情景，“寫”是對“讀”的材料的思考和延伸。學生讀文章時，要能迅速準確地概括出文章的主要內容并且用言簡意賅、包含正確的語法和豐富的詞匯的句型，清楚連貫地傳遞信息和表達思想。不經過長期的閱讀和寫作訓練是達不到的。

對于我們學校的學生來說，由于平時教師不太注重學生文章縮寫的訓練，就給30詞概括帶來了很大的困難。要求所給短文內容要點注意利用原文中所給的語言材料，用自己的話來寫，不能抄襲原文；概括后的文章意思要通順，行文要連貫。第一要看清楚文章的結構，設法反映出原文中作者的觀點。另外，還要求學生要有用英文解釋英文的能力，用自己簡單的語言解釋比較復雜的語言文字，需要學生有較強的歸納文章能力。在平時的教學過程中，依據個人經驗，筆者總結了概括寫作的幾個步驟：

一、確定主題句

確定閱讀文章的主題句，一般在段首，也有在段末的情況，沒有主題句的需要自己組合。通常情況下第一句話是主題句，清楚明白地告訴了讀者文章的寫作目的，后面的句子對主題句進行解釋和支撐，凡是意義在主題之外的要毫不吝嗇地予以刪除，只保留主要觀點。現概括了幾個此種作文中的套用句式：

By telling a story， the writer tells us that...

The passage/article tells us about...

As is shown in the passage， ...

二、尋找關鍵詞

分析主題句意義，確定關鍵詞，關鍵詞一般體現為名詞、形容詞，關鍵詞的數目決定了概括的信息濃度。在原文中，為了強調某個主題，可能會重復論證說明。這些重復的內容往往就是關鍵所在。

三、重構主題句

概括的主題句邏輯上要統攝后面所有的支撐句。可以從作者的寫作目的逆推，反映寫作目的主題句是高度抽象概括的。

四、重組支撐句

支撐句的意義在邏輯上受制于主題句，可以是補充過程或者提供證據，需要自己梳理整合。閱讀材料本身是由幾個具體例子構成的，如閱讀材料，是談西方種種節日的，如刪除具體例子，則概括很難達到30個詞。

了解了幾個步驟，我們已做到心中有數，具體的功夫就在寫概括的具體方法上和技巧上了。

1. 定時態：如果閱讀材料是過去時，那么基本時態用過去時；如果是現在的，就用現在時。2. 定人稱：一般情況下采用第三人稱來寫作。（特殊如書信的，可能會使用第一、二人稱）3. 定技巧：結合相關技巧，重新組句。

（1）Use words of similar meanings（同義替換法）

I think that computers will play a more and more important role in different fields.

_____________， computers will play a more and more important role in different fields.

（2）Adopt the opposite way when saying a sentence（正話反說法）

You will fail. = You will_________________________.

（3）Change the part of speech（詞性轉換法）

As far as I am concerned ，his suggestion is very significant..

As far as I am concerned ，his suggestion is_________________________.

從以上例句我們可以看出，句子的重組實際上就是我們做任務型閱讀的要求，而且需要學生具備最基本的能力——信息轉化的能力。在英語寫作中，動詞時態語態錯，句子結構錯都屬于大錯，其他如介詞，冠詞，大小寫，標點符號等屬于小錯。如基礎詞匯中，表明支持或反對的，應作sb.be in favor of，但很多考生落筆就成了sb.in favor of，這就屬于動詞錯，因為be動詞沒有了。“反對”用sb.be against，很多學生也容易誤寫成sb.against，同樣屬于動詞錯，屬大錯。因此，我們學生在平時訓練中首先要將基礎詞匯，詞組記準確了，才能靈活運用。

學生還需在基礎詞匯過關的基礎上穿插一些高級詞組和句型。如，寫某物很重要，important這個詞就沒有significant來得好，如果寫作be of significance，可以看出學生對文字的應用能力相對要強，用單詞不如用短語好。再如，remember 這個詞，就不如用keep...in mind來的好。高級句型主要是指定語從句、狀語從句、名詞性從句、強調句、倒裝句、虛擬語氣、省略句等。高級詞組及句型的使用是考生優秀作文的必要充分條件。如果在行文中恰當的穿插，就會為自己的寫作錦上添花。

總之，讀寫任務型寫作能力是衡量一個人外語水平高低的重要標志，也是英語高考考核的重要目標，同時還是英語教學的難點，我們應該重視它。當然英語任務型寫作能力的提高并不是一朝一夕就能完成的事情，它需要一個長期學習和積累的過程。需要在教與學兩個方面不斷地摸索、研究，不斷激勵學生，充分發揮學生的主觀能動性，以此來培養學生自主學習的能力，最終才能在高考中立于不敗之地。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋中學 225651）