初中歷史教學(xué)中課堂活動(dòng)的研究

摘要：本篇文章針對(duì)初中歷史教學(xué)課堂活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行研究，可以承認(rèn)在目前的實(shí)踐之中初中歷史的課堂活動(dòng)教學(xué)還是有著一定的成果的，但還需要進(jìn)一步的發(fā)展完善。歷史是中國(guó)的教學(xué)之中一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，在學(xué)習(xí)過(guò)程之中每一個(gè)階段的歷史學(xué)習(xí)都備受國(guó)家以及社會(huì)的廣泛重視。在之后的初中歷史教學(xué)之中需要不斷強(qiáng)化完善課堂活動(dòng)教學(xué)，結(jié)合更加豐富的教學(xué)方式以及技術(shù)、規(guī)劃，更好地提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)成果水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂活動(dòng)；研究

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0009

一、選題意義

按照教育部門發(fā)表的關(guān)于中學(xué)課程的發(fā)展規(guī)劃以及規(guī)定，要求初中歷史的日常教育之中加設(shè)進(jìn)行活動(dòng)課。這種規(guī)定加設(shè)的活動(dòng)課是以圍繞學(xué)生為核心主體進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的特性，通過(guò)學(xué)生自發(fā)自主的一種活動(dòng)以及思考，通過(guò)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行對(duì)于歷史知識(shí)的研究分析以及活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，經(jīng)由課堂活動(dòng)之中的體驗(yàn)以及感悟來(lái)誘發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣以及欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的熱情以及自主性。這種課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，很多初中歷史教師對(duì)于這種課堂活動(dòng)還是認(rèn)識(shí)欠缺，嚴(yán)重地阻礙了出眾歷史教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

本篇文章通過(guò)對(duì)于初中歷史教學(xué)之中的課堂活動(dòng)的相關(guān)研究成果進(jìn)行闡述，然后針對(duì)現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)之中課堂活動(dòng)的進(jìn)行情況展開(kāi)了分析及總結(jié)，并針對(duì)如何在初中歷史教學(xué)之中更好地進(jìn)行課堂活動(dòng)做了一系列的方案設(shè)計(jì)，來(lái)為初中歷史教師提供課堂活動(dòng)進(jìn)行參考。

二、研究現(xiàn)狀

1. 國(guó)外研究概況

西方的相關(guān)專家以及學(xué)者們?cè)诎耸甏闹衅陔A段，美國(guó)的學(xué)者對(duì)于之前的一系列的研究成果進(jìn)行了總結(jié)整理，在提出了學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的相關(guān)學(xué)術(shù)理論，就是卷入理論，發(fā)展到這個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生課堂活動(dòng)的相關(guān)研究理論發(fā)展得漸漸成熟。這一項(xiàng)學(xué)說(shuō)指出了學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的五項(xiàng)判斷。首先就是這種課堂活動(dòng)的參與是一種連續(xù)體層面之上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，不一樣的學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)投入進(jìn)去的能量會(huì)隨著時(shí)間以及目的的轉(zhuǎn)變而發(fā)生轉(zhuǎn)變。然后就是學(xué)生在課堂活動(dòng)之中投入進(jìn)去的能量不只是生理層面，還有心理層面。另外，這種活動(dòng)在數(shù)量以及質(zhì)量上是一致的。此外，學(xué)生的進(jìn)步程度與他在課堂活動(dòng)之中進(jìn)行參與的程度是一種正向的關(guān)聯(lián)關(guān)系。最后就是這種課堂活動(dòng)的教學(xué)成果與學(xué)生進(jìn)行參與的程度是存在關(guān)聯(lián)的。

在上個(gè)世紀(jì)九十年代，國(guó)外的相關(guān)研究成果顯示，影響學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與程度的因素主要就是性別、社會(huì)群體以及社會(huì)等級(jí)一系列的社會(huì)環(huán)境因素還有課堂之中的氛圍、學(xué)校相關(guān)的政策規(guī)定。

2. 國(guó)內(nèi)研究概況

進(jìn)入到二十一世紀(jì)之后，中國(guó)的很多專家以及學(xué)者們開(kāi)始把國(guó)外相關(guān)的課堂活動(dòng)研究成果引入到了中國(guó)的教學(xué)研究之中，同時(shí)針對(duì)于國(guó)外的課堂活動(dòng)相關(guān)的研究成果進(jìn)行了闡述以及總結(jié)。并提出了不能夠?qū)⒔虒W(xué)體系的規(guī)劃單純地作為教學(xué)體系規(guī)劃人的一種工作，需要把教學(xué)的主體，教師以及學(xué)生還有與教育體系相關(guān)的人員都涵蓋到教學(xué)體系的規(guī)劃進(jìn)程之中。對(duì)于教學(xué)體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)不單純是一種對(duì)于教學(xué)體系的優(yōu)化完善，更是一種保持有不同的意見(jiàn)以及觀念的參與者進(jìn)行溝通的一種過(guò)程，最終的目標(biāo)就是篩選出參與者都能夠接受的一種方案，如果沒(méi)有充分地參與，就不能夠有效地完成。

三、初中歷史教學(xué)中課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

1. 開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀

在實(shí)際實(shí)踐之中，因?yàn)橹锌嫉纳龑W(xué)壓力以及教師資質(zhì)的程度之上的差異直接致使初中歷史教師針對(duì)于課堂活動(dòng)的一種教學(xué)形式缺乏足夠的重視。特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校之中，這種情況更為嚴(yán)重，對(duì)于課堂活動(dòng)的進(jìn)行流于形式，只有在不存在升學(xué)的年級(jí)進(jìn)行一學(xué)期一到兩個(gè)課時(shí)的課堂活動(dòng)，升學(xué)的年級(jí)根本不進(jìn)行開(kāi)展。

2. 教師課程開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱

現(xiàn)階段初中歷史教師大部分都是師范專業(yè)畢業(yè)的，其自身就是一種應(yīng)試教育背景下的速成品，另外還有多年來(lái)在應(yīng)試教育之下的教學(xué)方式的適應(yīng)，對(duì)于課堂活動(dòng)的進(jìn)行、如何有效地結(jié)合課堂活動(dòng)以及知識(shí)教學(xué)缺少基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，這種情況直接造成了初中歷史的教學(xué)之中課堂活動(dòng)失去本質(zhì)。

3. 學(xué)生對(duì)活動(dòng)課缺乏熱情

很多初中歷史教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)還是占據(jù)著一種絕對(duì)的、主導(dǎo)性的位置，學(xué)生則是遵循教師規(guī)定好的方案路線來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行自主的活動(dòng)學(xué)習(xí)之時(shí)，教師又不能夠提供科學(xué)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)也缺乏重視，漸漸對(duì)于課堂活動(dòng)失去興趣。

四、初中歷史教學(xué)中的課堂活動(dòng)方式

1. 以動(dòng)口為特征的表演型活動(dòng)

初中學(xué)生的年齡段一般在十二歲到十五歲之間，這個(gè)階段正是從幼年時(shí)期過(guò)渡到青年時(shí)期的青澀階段。結(jié)合了語(yǔ)言以及肢體的表現(xiàn)能力、一定程度之上的抽象思維邏輯能力的表演性的課堂活動(dòng)在貼合到初中學(xué)生的年齡特征的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。在進(jìn)行表演活動(dòng)之前，學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)完成相關(guān)歷史資料的收集以及整理，是一種自發(fā)自主地進(jìn)行歷史知識(shí)探索的過(guò)程。在表演活動(dòng)的過(guò)程之中，學(xué)生還可以經(jīng)由互相的配合溝通互相學(xué)習(xí)，有效提升自己的歷史知識(shí)水準(zhǔn)以及理解學(xué)習(xí)能力。所以，整套的表演活動(dòng)兼具了對(duì)于原本的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以互相溝通學(xué)習(xí)，既能夠進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)一種良好的社交態(tài)度以及能力。這種課堂活動(dòng)可以通過(guò)歷史劇表演、歷史故事講解、學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教授以及歷史知識(shí)比賽等方式來(lái)進(jìn)行。

2. 以動(dòng)手為特征的操作型活動(dòng)

在課程改革之中強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)生動(dòng)手操作的能力。歷史是一種對(duì)于人類自身的活動(dòng)的研究，在任務(wù)以及歷史場(chǎng)面之外，還涵蓋了景物以及文物。歷史的發(fā)展有著不可再現(xiàn)的特點(diǎn)，雖然在動(dòng)手操作活動(dòng)之中存在一定的困難，但也有著一定的優(yōu)勢(shì)。由于歷史這種不可再現(xiàn)的特點(diǎn)，加上初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜好探索新奇事物的特征，所以這種操作性的課堂活動(dòng)更可以引帶出學(xué)生的興趣。這種操作性的課堂活動(dòng)可以通過(guò)模仿制造歷史文物、繪制歷史相關(guān)的地圖、編撰歷史相關(guān)的報(bào)刊文章等等形式來(lái)進(jìn)行。

3. 以動(dòng)腦為特征的探究型活動(dòng)

在初中歷史的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生需要對(duì)于歷史進(jìn)行感悟，充分學(xué)習(xí)以及理解歷史知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)于歷史進(jìn)行思考分析，針對(duì)于歷史上發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行解讀，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)總結(jié)出歷史演變的一種規(guī)律性，對(duì)于歷史以及現(xiàn)實(shí)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在自主的一種探索之中產(chǎn)生出一系列的問(wèn)題，并且通過(guò)資料的收集整理進(jìn)行自我解答，通過(guò)獨(dú)立的研究分析以及與同學(xué)之間的交流探討合作，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)之中的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)一種從發(fā)現(xiàn)到探討再到解決的過(guò)程的親身體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)到了歷史知識(shí)的同時(shí)還能夠有效發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)、能力以及科學(xué)求索的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活、社會(huì)演變的關(guān)注意識(shí)。探究性的課堂活動(dòng)就是基于這種目的，由教師在教學(xué)之中進(jìn)行問(wèn)題的情景設(shè)置，讓學(xué)生提出問(wèn)題，互相討論總結(jié)，幫助學(xué)生更加深入地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

本篇文章針對(duì)于初中歷史教學(xué)的課堂活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行研究，可以承認(rèn)在目前的實(shí)踐之中初中歷史的課堂活動(dòng)教學(xué)還是有著一定的成果的，但還需要進(jìn)一步的發(fā)展完善。歷史是中國(guó)的教學(xué)之中一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，在學(xué)習(xí)過(guò)程之中每一個(gè)階段的歷史學(xué)習(xí)都備受國(guó)家以及社會(huì)的廣泛重視。在之后的初中歷史教學(xué)之中需要不斷強(qiáng)化完善課堂活動(dòng)教學(xué)，結(jié)合更加豐富的教學(xué)方式以及技術(shù)、規(guī)劃，更好地提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)成果水準(zhǔn)。

（作者單位：陜西省漢濱區(qū)江北高級(jí)中學(xué) 725000）