淺談幾何畫板在課堂教學中的妙用

摘要：隨著計算機多媒體的出現和飛速發展，在網絡技術廣泛運用于各個領域的同時，也給學校教育帶來了一場深刻的變革——用計算機輔助教學，并且越來越受到重視。幾何畫板以強大的圖形和圖象功能、方便的動畫功能被國內許多數學教師看好，并已成為制作中學數學課件的主要創作平臺之一。那么，《幾何畫板》在初中數學教學中有哪些應用呢？作為一名從教十幾年的鄉鎮初中數學教師，筆者也努力去學習怎樣用幾何畫板去提高自己的教學質量。本文從初中數學的角度，談談幾何畫板與初中數學的有機整合，以利于教師的教，同時更利于學生的學。并且最終立足于幫助學生的學，盡可能地實現有效教學。

關鍵詞：幾何畫板；課堂教學；有效教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0102

利用幾何畫板，可以使靜態的圖形動態化，而靜態的圖形可能使原本相互聯系的關系割裂開來，不易揭示問題之間的內在聯系。可能使學生僅僅注意了局部而忽視了整體。利用幾何畫板的動態演示，可以凸顯數學問題的本質。可以從宏觀上定性研究，也可以從微觀上定量研究，也便于引導學生對問題進行拓展研究。

我們對此問題的解決，要引導學生拓展，而不是瞎猜。只有通過幾何畫板的動態演示，問題的解決才變得輕松，如果只是憑空想象，哪怕不要求學生寫出解題過程，只要求學生直接寫出答案，也沒用。如果學生自己會拓展研究，寫寫解題過程，也是輕而易舉的事。所以最終還是要學生自己去拓展研究，學生自己去探究，發展學生自己的能力。

四、結束語

熟練利用幾何畫板，可以改變教師的教學模式；正確利用幾何畫板，可以改變學生的學習模式；利用幾何畫板，把原先講不清楚的內容講清楚了；利用幾何畫板，靜態的圖形變動態；利用幾何畫板，抽象的概念變形象；利用幾何畫板，枯燥的內容變有趣；利用幾何畫板，粗糙的地方變精細；利用幾何畫板，隱含的規律得到揭示；利用幾何畫板，引導學生主動去探究，激發學習數學的興趣。

參考文獻：

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[3] 劉勝利.幾何畫板課件制作教程[M].北京：科學出版社，2010.

（作者單位：浙江省紹興市上虞區瀝海中學 312300）