“講學稿+小組合作學習”課堂模式探究

摘要：這幾年，筆者在文言文教學中采用巧用講學稿的方法來提高文言文課堂教學質量，即講學稿不是提前發給學生，而是先布置學生預習，接著以檢測的形式檢查學生的預習效果，然后導學課文，最后又進行檢測。經過實踐，這樣巧用講學稿能有效地加強文言文知識的理解、落實，讓學生對文言文知識掌握得輕松、記得牢固，也提高了學生對文言文檢測的應對能力，提高了文言文課堂教學質量。

關鍵詞：巧用講學稿；小組合作；文言文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0040

“講學稿+小組合作學習”課堂教學模式在筆者所在學校實施了三年多，我們一直在研究如何編寫實用、有效的講學稿。在語文備課組的共同努力下，我們不斷摸索和創新，編寫了適合筆者所在學校學生特點的講學稿，以提高語文課堂教學效率。

講學稿的使用，我們教師一般都會提前兩到三天把講學稿發放到學生手里，布置學生按講學稿中預習導學的要求預習等等“常規”進行。對文言文的教學，筆者是采用巧用講學稿的方法來提高文言文課堂教學質量，即講學稿不是提前發給學生，而是先布置學生預習，接著以檢測的形式檢查學生的預習效果，然后導學課文，最后又進行檢測。經過實踐，這樣巧用講學稿能有效地加強學生對文言文知識的理解、落實，讓學生對文言文知識掌握得輕松、記得牢固，也提高了學生對文言文檢測的應對能力，提高了文言文課堂教學效率。下面就結合文言文《陳太邱與友期》的學習，對“巧用講學稿，提高文言文課堂教學質量”談談筆者的做法：

一、課前自學學法指導

布置學生課前自習時，筆者側重學生學法指導。時間安排不小于兩課時，具體要求有：1. 通讀全文，掃清字詞障礙，初步理解課文內容。方法指引：可查閱工具書解決詞的音、形、義。2. 翻譯文言文。方法指引：教給學生文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種；具體方法有六字法，即留、刪、補、換、調、變。有了這六字法，相信在以后譯文的時候，學生會輕松很多。當然，這些翻譯文言文的方法，筆者會在以后文言文課中不斷加強、不斷訓練、不斷完善。3. 靈活運用手上的學習參考資料，如《文言文教材詳解》對譯注釋，熟記重點詞解和譯文等。

二、導學前檢測

以檢測的形式去檢查學生課前預習效果。時間安排一課時，檢測可分為閉卷和開卷兩部分。

1. 閉卷部分（即講學稿“自學檢測”的內容），時間20分鐘

要求：（說明：對各小組、每個組員加分和扣分，是小組合作學習的一種激勵措施。）

（1）滿分為50分。（2）各小組的組長對調作為該組的監考員。（3）各小組以取得的平均分去獎扣分，達到班平均分的小組獎勵10分，高出班平均分10分的小組獎勵20分。達不到班平均分的小組扣10分，且每天大課間后留下輔導20分鐘以上，連續一個星期。（4）各小組獲得的分數列入小組評優評先。

2. 開卷部分（即講學稿“合作探究共五小題”的內容），時間25分鐘

要求：（1）各小組長回到原小組，組織、主持本小組的組員進行探究。（2）各小組長對每個組員要合理分工，讓不同層次的組員承擔不同程度的角色，使其各司其職、各盡所能。（3）小組長客觀評價每個組員，對積極參與小組合作探究，踴躍發言，觀點有參考價值的組員進行加分獎勵，最多獎勵不超過20分。反之則扣分，扣分最多不超過10分。（4）各組員獲得的分數列入組員的評優評先。

三、檢測后導學

結合課前檢測情況，筆者深入進行二次備課，側重指引學生用恰當的方法去理解課文。

從檢測的情況來看：學生對“自學檢測”這部分內容的完成率比較好，尤其是第1、4小題，重點是字、詞的理解和重點句子的翻譯，學生得分率較高，滿分的學生人數有九成以上。第3小題的古今義的理解，得分率稍低些，全對的只有80%左右的學生，了解其因是學生對什么是文言文的古今義不理解，含義模糊。“合作探究”這部分，第1、3小題各個學習小組的探究成果最好，第2、4、5小題有一定的難度，根據各個小組長的反饋：第2小題不懂得古代的禮貌用語；第4小題知道元方是一個怎樣的人，但不會分析；第5小題答案不統一，分歧最大。

針對以上的學情，在課堂導學時，筆者側重了“合作探究”這部分中的第2、4、5小題的相關知識展開。第2小題，通過練習讓學生了解古代漢語稱謂的用法，進而探討古人社會交往中的禮儀。第4小題，側重解題方法指引。第5小題，側重學生發散性思維的培養，點撥學生學會從多角度去考慮問題。

這一練、一指引、一點撥，學生恍然大悟，都十分期待著接下來的導學后檢測。

四、導學后再檢測

導學后的再檢測是檢查課堂導學效果的重要手段。再檢測的內容是講學稿的“當堂檢測”。

要求：1. 滿分為100分。2. 教師是監考員，按照中考考試的要求執行。3. 檢測成績班排前三名的組員為一等獎分別獎勵20分，排前4名到前8名的組員為二等獎分別獎勵10分，排名前9到前18名的組員為三等獎分別獎勵5分。對班排后五名的組員檢測成績比前一次有進步的獎勵8分，否則扣10分。4. 檢測成績達到班平均分的小組獎勵10分，高出班平均分10分的小組獎勵20分。達不到班平均分的小組扣10分。5. 對班排后五名的組員和達不到班平均分的小組，每天大課間后留下輔導20分鐘以上，連續一個星期。6. 各個小組、每個組員的獎扣分列入小組和組員評優評先。

經過不懈的努力，筆者的文言文課堂學習氛圍很濃厚，學生十分愛學、樂學，對文言課文的學習充滿自信。因而，在每次的檢測中，筆者任教的班級語文科文言文成績全年級最好，有效地提高了語文教學質量。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣連灘鎮初級中學 527100）