《燭之武退秦師》課堂教學(xué)案例分析

摘要：課堂教學(xué)技巧是課堂教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的主要手段，任何課堂教學(xué)都需要用到某些課堂教學(xué)技巧。本文通過對(duì)《燭之武退秦師》這一課堂教學(xué)過程進(jìn)行分析，對(duì)其教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)技巧提出一些看法，希望能夠?qū)P者以及從事語文教學(xué)工作的教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：《燭之武退秦師》；教學(xué)技巧；分析反思

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0086

一、教材分析

《燭之武退秦師》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1第二單元的一篇精讀課文，也是學(xué)生升入高中后接觸到的第一篇文言文，選自先秦歷史散文《左傳》。本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉兩國盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。

二、學(xué)情分析

《燭之武退秦師》是語文必修1第二單元的一篇精讀課文，也是學(xué)生升入高中后接觸到的第一篇文言文，具有示范的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，對(duì)于幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心顯得尤為重要。新課標(biāo)主張調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力。基于這種理念，在教學(xué)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生自讀探究、疏通詞句、質(zhì)疑問難、合作研討；然后再突破重點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手編制語文知識(shí)卡片，注重語言知識(shí)的積累。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)：（1）了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，掌握重要文言詞語的含義及在課文中的用法。（2）理解課文的思想內(nèi)容，著重討論燭之武是如何說退秦師的。（3）熟讀全文，賞析燭之武的說辭，并在此基礎(chǔ)上體會(huì)人物對(duì)話的語氣和氣勢(shì)。

2. 能力目標(biāo)：（1）反復(fù)誦讀，在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。（2）了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

3. 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失和顧全大局的愛國主義精神。

四、課堂步驟簡述

本課筆者設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)的主要教學(xué)步驟是：故事導(dǎo)入；作者作品以及時(shí)代背景簡介；聽錄音、訂正字音；學(xué)生誦讀文章；學(xué)生初讀文章，借助工具書和注釋理解文意；初步了解故事發(fā)生的時(shí)代背景和故事情節(jié)；積累文言知識(shí)點(diǎn)。第二課時(shí)的教學(xué)步驟為：直接導(dǎo)入；請(qǐng)學(xué)生分段翻譯文章；教師帶著學(xué)生一起逐段翻譯；合作探究，教師列出提前設(shè)計(jì)好的問題讓學(xué)生帶著問題去讀課文，并總結(jié)每段的主要內(nèi)容。

五、課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

語文特級(jí)教師竇桂梅認(rèn)為，每位教師講課都有自己的特色和風(fēng)格，這是在長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成并保持下來的。當(dāng)然，每個(gè)人講課時(shí)都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)和或多或少的缺點(diǎn)。下面，筆者從優(yōu)缺點(diǎn)兩方面來說說筆者對(duì)自己這兩節(jié)課的認(rèn)識(shí)：

1. 優(yōu)點(diǎn)

（1）課型特點(diǎn)很鮮明，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

這節(jié)課是精講課，筆者嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)來進(jìn)行本課的講解，教學(xué)步驟也是按照精講課傳統(tǒng)的教學(xué)方法和程序來進(jìn)行的。總體上說，重點(diǎn)突出，目標(biāo)也很明確。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)合理，銜接自然，詳略得當(dāng)

“導(dǎo)入——聽錄音——訂正字音——誦讀——疏通文意——講故事——概括內(nèi)容”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是合理的，課堂教學(xué)的各個(gè)部分之間銜接也很自然。另外，導(dǎo)入用時(shí)很短，對(duì)故事發(fā)生的背景介紹用時(shí)也不多，大部分的時(shí)間是在引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累文言知識(shí)點(diǎn)和疏通文意。這樣看來，詳略安排是很得當(dāng)?shù)摹?/p>

（3）教師素質(zhì)達(dá)標(biāo)，教態(tài)自然，語言精當(dāng)

筆者講《燭之武退秦師》第二課時(shí)的時(shí)候，校領(lǐng)導(dǎo)和校教研室成員都到場(chǎng)來聽課。通過課后校教研室對(duì)本節(jié)課的聽課反饋和學(xué)生的評(píng)價(jià)來看，他們一致認(rèn)為筆者教態(tài)自然，態(tài)度親切和藹，給學(xué)生講解時(shí)所用的語言非常適當(dāng)，有利于學(xué)生的理解和記憶。

2. 缺點(diǎn)

（1）教學(xué)方法單一，有點(diǎn)死板

首先，“直接導(dǎo)入”這樣的方式太過于沉悶和無新意。尤其是第二課時(shí)，在整節(jié)課當(dāng)中都是請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，然后教師帶著學(xué)生一起翻譯文章，最后再概括每段的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法過于死板和枯燥，不靈活，毫無新意，教學(xué)效果也不是很好。

（2）不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式，倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅，得到精神滿足及能力的發(fā)展。而在本課的講解中，筆者雖然有自主探究的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，但是帶著學(xué)生逐段翻譯文章的做法顯然是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“自主”學(xué)習(xí)的要求的。

（3）教學(xué)氣氛不太活躍，互動(dòng)不充分

高中新課程計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。如上所說，筆者的教學(xué)方法單一、呆板，這樣課堂氣氛便不免過于沉悶，不太活躍。而且，筆者主要是以疏通文意和積累文言知識(shí)點(diǎn)為主，設(shè)計(jì)了自主探究和合作探究的問題，但并沒有給學(xué)生太多的時(shí)間思考和討論，課堂互動(dòng)不充分，探究的效果也不明顯，這同樣是不符合高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。

（4）遺漏了對(duì)人物形象的賞析

“熟讀全文，賞析燭之武的說辭，并在此基礎(chǔ)上體會(huì)人物對(duì)話的語氣和氣勢(shì)，賞析燭之武的人物形象。”這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。由于是第一次上公開課，時(shí)間緊迫，心里緊張等原因，筆者在與學(xué)生一起賞析了燭之武的說辭之后便結(jié)束了本課的講解，并未在此基礎(chǔ)上對(duì)燭之武的人物形象進(jìn)行賞析和概括，這是筆者的疏漏，同樣也是日后需要注意和改進(jìn)的地方。

六、課堂教學(xué)技巧分析

結(jié)合教師在課堂教學(xué)中的作用和角色變更，同時(shí)結(jié)合課堂上各種不同教學(xué)目的的活動(dòng)，可以從以下幾方面來提高語文課堂教學(xué)技巧：

1. 互動(dòng)性、情景化

無論是新知識(shí)的講授還是語言項(xiàng)目的操練，教師都要注重與學(xué)生互動(dòng)。通過巧妙的設(shè)問，一方面讓學(xué)生意識(shí)到教師不是在單純地操練，另一方面，也讓學(xué)生更加關(guān)注提問的內(nèi)容，而不是一味地生搬硬套。而有意義的提問即問題的情景化，就是教師就課文內(nèi)容、學(xué)生熟悉或感興趣的話題設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生說出含有目標(biāo)詞或目標(biāo)句的句子，內(nèi)容豐富、過渡自然。這樣，不僅能提高學(xué)生的參與度和關(guān)注度，也有利于增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。

2. 注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

未來社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀能力、表達(dá)能力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法。語文課堂教學(xué)應(yīng)該使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。

3. 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，因此，高中語文教學(xué)必須優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂活動(dòng)入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí)，把課堂變成學(xué)生探索知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

七、結(jié)語

在語文課堂上如果一味地用“灌輸式”的教學(xué)方法教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦心理，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。由于教學(xué)對(duì)象不同、教師性格差異等諸多因素，每位教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)技巧往往也不盡相同。因此，作為教師，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。更新觀念，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷地發(fā)展和完善，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平。爭取以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，豐富課堂教學(xué)，做到靈活多變，使自己盡快地成長為一名成熟型教師。

（作者單位：陜西省漢濱區(qū)江北高級(jí)中學(xué) 725000）