新課程理念下的英語作業(yè)創(chuàng)新

摘要：作業(yè)是通過獨立思考，運用所學(xué)知識解決問題以提高學(xué)習(xí)能力，也是課堂教學(xué)的信息反饋。但作業(yè)的設(shè)計得好壞，直接影響到學(xué)生對知識重難點的理解以及應(yīng)用。現(xiàn)實中，英語教師的英語作業(yè)設(shè)計存在問題，就會給學(xué)生帶來困惑與迷茫。英語教師要在英語作業(yè)的設(shè)計方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，以使英語作業(yè)更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語服務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)；中學(xué)；學(xué)生；教師

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0049

作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分──作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程。然而，“傳統(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在“對課堂的強化”的層面上，存在著眾多弊端，作業(yè)成了教師強加給學(xué)生的沉重的負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，造成學(xué)生厭學(xué)的心理。新課程改革提倡通過任務(wù)型的教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。任務(wù)型教學(xué)又提出：活動不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。所以，教師要改革傳統(tǒng)的作業(yè)方式，創(chuàng)設(shè)一些新穎多變、富有創(chuàng)意的課外作業(yè)，增強趣味性、實踐性、探索性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自主地獲得新知。

一、反思“傳統(tǒng)英語作業(yè)”的弊端

在實際教學(xué)過程中，我們中學(xué)英語教育，尤其是山區(qū)中學(xué)的英語教育存在著不少的誤區(qū)：一方面，我們高舉教改大旗，絞盡腦汁地探求和實驗新的課堂教學(xué)模式；一方面，我們的課外作業(yè)仍年復(fù)一年地重復(fù)著過去應(yīng)試教育的舊模式。具體表現(xiàn)在：

1. 機械抄寫過多，記憶任務(wù)過重，作業(yè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意

現(xiàn)階段，中學(xué)英語作業(yè)形式較單一乏味，機械練習(xí)較多，學(xué)生自由選擇少，個人潛能得不到很好的發(fā)揮，壓抑著學(xué)生的個性成長，忽視了學(xué)生的主體作用和個別差異。教師習(xí)慣于僅僅把課外作業(yè)當(dāng)作課堂教學(xué)的拾漏補缺，布置機械重復(fù)的抄寫作業(yè)較多，往往讓學(xué)生花大量時間來抄寫一些課堂應(yīng)該掌握甚至已經(jīng)掌握的簡單知識，作業(yè)含金量極低，不僅浪費了學(xué)生時間，還禁錮了學(xué)生思維，使學(xué)生對作業(yè)、對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦心理。

2. 作業(yè)布置缺乏層次性，不能適應(yīng)不同學(xué)生的求知需要

每個學(xué)生受智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力不盡相同。不同學(xué)生的知識需求互不相同。因此，“一刀切”“一鍋煮”“齊步走”的作業(yè)必然導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了，中等生吃不透”。

3. 作業(yè)內(nèi)容缺乏啟智性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新，是教學(xué)的靈魂，是一種積極的、有效率的、能夠適應(yīng)各種挑戰(zhàn)的精神和意識。傳統(tǒng)的課外作業(yè)向?qū)W生提出了理想化、格式化的題目，學(xué)生進(jìn)行機械模仿，不僅耗時費力而且妨礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。

二、新型英語作業(yè)的設(shè)計策略

新課程提倡“突出學(xué)生主題，尊重個體差異”的基本理念。它指出，課程的實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學(xué)習(xí)方式的個性化，對學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的，學(xué)科知識必須通過每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能逐步轉(zhuǎn)化。因此，它的設(shè)計應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問題。針對傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷，新型英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)向以下幾個方向發(fā)展：

1. 作業(yè)形式要開放

（1）趣味型作業(yè)

愛玩是孩子的天性，布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。孩子的心理特點決定他們做事比較隨意，缺乏恒心。因此，作為教師的我們要懂童心、有愛心，精心設(shè)計每次課外作業(yè)，想盡辦法讓玩為學(xué)習(xí)開路、積累、創(chuàng)新、鞏固，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中出色地完成作業(yè)。

（2）辯論型作業(yè)

教師根據(jù)教材內(nèi)容，將作業(yè)設(shè)計成辯論題，讓學(xué)生任選正方或反方，先寫辯論稿，然后進(jìn)行辯論。這樣，學(xué)生在撰寫辯論稿時會反復(fù)閱讀，理解所學(xué)內(nèi)容，同時會主動積極去查閱大量的參考資料，以達(dá)到論點正確、論據(jù)充分，從而豐富了自己的知識；在辯論過程中，學(xué)生的膽量、口才、應(yīng)變能力等都得到了很好的鍛煉，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，所學(xué)知識也在不知不覺中得到鞏固。

（3）實踐型作業(yè)

語言來源于生活，最終還是要回歸到生活中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力很大程度上來源于對所學(xué)內(nèi)容實用價值的深刻認(rèn)識，布置實踐型作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，動手能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。所以，我們的英語教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生真正體會到英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，努力培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力。

2. 作業(yè)內(nèi)容應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)不同學(xué)生的求知需求

中學(xué)英語的課外作業(yè)不是為了個別人的發(fā)展度身定做的，它需要全體學(xué)生的共同參與。因此，我們在設(shè)計課外作業(yè)時，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為每課的教學(xué)設(shè)計難易程度不同的A，B，C三種層次的作業(yè)。A作業(yè)是創(chuàng)意性作業(yè)，則重于鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和對已學(xué)知識的靈活運用，適合優(yōu)秀生和英語學(xué)習(xí)積極性較強的學(xué)生。C作業(yè)側(cè)重于簡單模仿、跟讀、抄寫的作業(yè)，讓困難生也有“夠一夠吃到果子”的機會。B作業(yè)介于A和C之間，適合中等程度學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的，中學(xué)生又具有好強的心理，往往會迎難而上。

3. 作業(yè)內(nèi)容應(yīng)能夠啟迪智慧，引發(fā)學(xué)生的思考

課外作業(yè)是學(xué)生創(chuàng)新的又一園地。好的作業(yè)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性去主動思考，開拓創(chuàng)新。例如：為了讓學(xué)生記住be（am，is，are）的人稱使用，可讓學(xué)生把它編成繞口令。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

隨著踏上新課程改革之路，不僅課堂教學(xué)需要改革，我們英語課外作業(yè)的設(shè)計更需要開放思路，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開拓視野，開發(fā)課程資源，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣連灘鎮(zhèn)初級中學(xué) 527100）