對構建高中英語“生本課堂”的探究與實踐

摘要：現代英語課堂教學較之以往有了很大的轉變，特別是在師生關系及角色定位上。英語教學的“生本”理念應運而生。生本教育的核心內容是以學生為課堂教學的主體，“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。筆者在這里通過幾種教學方式的實踐來對構建英語教學的“生本”課堂進行探究。

關鍵詞：生本課堂；教學實踐；英語學習

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0039

一、“生本”——教育的魂靈

教育的本質是培養人的社會實踐活動，那么整個活動中人才是主體。通過在教育活動中激發人的內在學習需求，使之有計劃、有安排、有組織地展開學習活動，最終成為有自主意識、能動的、創造性的社會主體。“生本教育”理念即以生命為本的教育，是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授在1999年提出，并作出“教育走向生本”的判斷，提出“一切為了學生”的價值觀、“高度尊重學生”的倫理觀和“全面依靠學生”的行為觀。生本教育可以說是整個教育本質的回歸，是教育的魂靈。

二、“學”——生本課堂的核心

教育活動涉及到最多的正是課堂教學，兩者密不可分。生本課堂是在生本教育之下的體現，是教育的個體單位。郭思樂教授曾指出“重心放在學上面，以學定教，體現了教育的本質。”那么，學生的“學”正是整個課堂教學的核心所在，這更強調了在教學中學生的角色轉變，從被動地接受知識的位置上轉變為根據自身的需要主動去獲取知識。而教師的任務是一開始就要激發出這種學生內在的學習需要，引導其主動去觀察、探究、發現，最終收獲自己需要的知識，達到學習的目的。然而，更值得思考的是，我們究竟該怎么做才能最大限度地激發學生的學習需要，使其積極主動地參與學習活動，體驗感悟知識帶來的樂趣，達到情感意識和價值觀的升華，構建高效的英語“生本課堂”。

三、生本課堂理念下的教學活動

1. 學生學習需要的激發貫穿整個教學活動始終

“直接來源于人的生活和心靈的東西，要無比精妙和充滿活力得多。”也就是說，學生學習的知識和他們的生活、心靈聯系在了一起，那么這些知識便能根深蒂固地成為他們人生的一部分。例如在英語課程某單元的話題是關于旅行。在這里，學生對于話題的熟悉度是很高的，但是就這個話題學生真正想要知道的是什么呢？有什么是他們關心的呢？啟發就來源于他們的生活。我們為什么要旅行，旅行有什么作用，如何準備和組織一次旅行等等。又如關于“文化遺產”的話題，文化遺產是什么？重要嗎？我們的祖國有嗎？歷史上的文物發生過什么故事？這些問題聯系了學生原有的背景知識，對于歷史的熟悉和本身存在的愛國熱情得到了激發，使之有欲望去抒發自己的情感和表達自己的觀點，那么就必須學習怎么用英語語言進行表達，這就成為了學生的學習動力。事實上，教師也正是從這一點創設一定的情境，給予學生一定的空間幫助其去發現自己的需要。而在教學活動過程中，教師時刻關注學生學的情況和進度，敏銳地去發現學生的關注點和需要的改變，及時做出進一步的引導。

2. 小組學習、合作學習是生本課堂的必要途徑

“生本課堂”強調學生要發揮主體作用，自主地去發現、探究、總結知識，最終能運用知識解決實際問題。學習中，小組的創建和成員合作尤為重要。

高中教學以班級為單位，每班人數大致在40-50人之間，可根據實際情況分為幾個學習小組，成員維持在4-6人左右，成員包括不同程度的學生為佳，相同數量的優等生、中等生和學困生，固定的小組長。同時，教師需提供“一個真正的屬于學生自己的、自主的、有生命意義的活動空間。”如此，在小組學習中，成員之間可以互相合作，互補不足，各司其職。

例如：在學習限定性定語從句時，教師創設了一個話題：校運動會里的精彩瞬間，提供了一些同學們參加運動會時的照片，設計了一些任務，分發一些有關的教學資料，確定了學習的方向和線索，讓學生能自由使用各種教學設備或工具書，小組內分工合作，以書面的形式確定內容（以例句為主），總結限定性定語從句的不同關系詞的分類和使用。由于這個步驟是在課外完成，教師給學生布置的任務需詳細、具體、方向明確、具有可操作性。而小組在自主學習時也會出現一些問題，如如何分工，如何檢測完成程度等，教師需作及時的指導。然后在課堂上，流出展示的時間，由各小組長展示學習成果。在展示過程中，其他小組可對展示小組的內容提出質疑或是疑問，互相交流、討論，若有錯誤亦可提出糾正。而教師的任務是維持秩序，鼓勵學生大膽積極上臺，及時幫助學生糾正存在的錯誤理解，力求讓每一個學生參與到課堂活動中來。

3. 多種評價在生本課堂中的應用

評價是教學活動的重要組成部分，每一堂課都需要做出及時的評價。無論教師如何引導學生，組織各種自主學習、合作學習的實踐活動，這些活動的價值存在與否只有通過有效的評價才能知道。但是評價不是單一，也不是單方面的，多樣性的評價直接影響了教師的教和學生的學。由此，筆者嘗試在生本課堂中運用多種評價方式。

一是即時評價。教師在課堂上給出直接的評價性語言，如“good job， well done， brilliant”等，給予學生正面的鼓勵，同時帶動學生來個人互評、小組長總結評價等。二是教師以問卷的方式供學生自評使用，如提問本次學習你學到了什么，活動中你做了些什么，有什么建議等。教師此時可以通過評價發現學習活動中存在的問題，以便今后教學安排有所調整，更適應學生需要。三是以習題方式檢測學生的學習成果，并要求上交，可教師批改亦可學生互改，之后校對、討論、訂正，互幫互助。

四、結語

教育的改革是當今的大方向，英語教學的改革也在逐步進行。我們“把學習的責任感、主動性、創造性還給學生”。從生本教育理念到生本課堂的探索，讓學生真正體會到學習的樂趣和價值。而教師只有勇于嘗試、勇于變革、不斷探究和實踐，才能使高中英語教學有新的進步和突破。

（作者單位：浙江省寧波市象山縣第三中學 315700）