對高中英語課堂教學有效性的探析

摘要：新課程改革要求教師全方面培養學生能力，英語作為新課程改革內的一門科目也受到了極大影響。如何使新課程下的英語教學保質保量，是高中英語教學的主要目標。本文對高中英語課堂教學的有效性進行探析。

關鍵詞：課堂教學；有效性；高中英語

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0100

新課程改革要求教學要以學生文本，培養全能人才。高中英語作為高中生所學的唯一一門外國語言，如何使教學有效進行是高中英語教學的重點內容。在傳統的英語課堂教學中，學生的英語實際運用能力并沒得到提高，教學改革就要求教師在教學中運用新的教學模式，提高學生學習高中英語的積極性，使高中英語課堂教學的有效性得到保障。

一、當前高中英語課堂教學活動存在的誤區

1. 目標模糊，教學隨意

教學目標是教學的重要內容，只有教學目標的明確清晰，才能保證教學內容安排的順暢合理。教師應當明確高中英語教學的目標，根據高中英語的教學目標安排合理的課堂教學，這樣才能保證教學任務及時有效地完成。但是，在當今高中英語教學中，教師的教學目標不明確，課堂教學的安排是按照教師的自身意愿實施，學生在課堂教學中所收獲的知識少之又少，不能保證高中英語課堂教學的有效性。

2. 照搬內容，不分重難點

在科技發展日新月異的今天，信息化時代的到來使許多知識迅速傳播，這就導致許多高中教師在課堂教學中，照搬網絡上的教學內容和方式，并不顧及學生的需求，也不對所學內容的重點難點進行區分，教學方式單一。由于高中學生的自身條件不同，接受知識的能力不同，導致這種照搬的教學方式不能使各個層次的學生充分了解和掌握高中英語知識，也不能使高中英語課堂教學的有效性得到保障。

3. 盲目設計，忽略實效

課堂教學中課堂活動的設計能夠活躍課堂氣氛，使學生在一個輕松、愉悅的環境下積極主動地參與教學。要使高中英語教學的效果得到保障，首先要對學生的興趣進行激發，而教師教學方式的合理設計就是激發學生學習興趣的最佳方式。

4. 活動側重個體參與，輕全體投入

高中學生由于生活的環境和自身條件的不同，導致學生學習狀態的不同。高中英語作為高中生接觸的唯一一門外語學科，實踐活動的設計非常重要。在現今高中英語教學課堂上，只有少數性格開朗、大膽外向的學生能夠積極參與到課堂教學活動中，這就導致高中英語教學的偏差。大部分性格內向、膽小的學生作為教學的觀眾參與課堂教學，使他們學習的積極性得不到提高，也就不能保障高中英語教學的有效性。

二、提高高中英語課堂教學有效性的策略

1. 了解學生學習狀態，激發學習動機

學生的學習狀態是教學有效性得到保障的關鍵性因素，只有學生有一個良好的學習狀態，才能積極主動投身到高中英語教學中。

首先，要提高學生學習英語的自信心。高中生處于心理敏感的青春期，特別在意別人對自己的看法。教師在高中英語教學中，應當對學習成績不夠理想的學生進行鼓勵和重用，使他們的自信心得到樹立，對英語的興趣也會隨之激發，這樣也能使其他學習成績較為理想的學生受到鞭策，形成良好的學習風氣。

其次，給予學生表現的機會。高中英語作為一門語言類學科，對學生的表現力有一定的要求。在高中英語課堂教學中，教師應當多給予學生表現自我能力的機會，使他們的內心需求得到滿足。這種教學方式能使學生積極主動投身到課堂教學中，提高英語課堂教學的有效性。

最后，積極觀察學生動態。教師在教學中要對學生的生活狀況和心理動態進行觀察，了解學生的內心動態，對學生學習英語的興趣進行激發。在教師關心學生的同時，學生與教師會建立一種和諧的關系，有利于教學有效優質的完成。

2. 設立恰當、實際的教學目標

教學目標是教學內容的導航者，教學目標的明確清晰是設計課堂教學的前提。在設置教學目標時，要考慮學生實際情況、學生發展和學生能力的不同。

學生是教學的主體，教學中應當注重學生的生活環境和心理動態，根據學生的條件設置教學模式；高中英語的教學目標是能夠使學生的英語水平得到提高，使學生在英語課堂教學中收獲知識，發展自己；各個學生的接受能力不同、基礎知識的不同以及個性的不同，要求教學目標的設立考慮到學生的自身條件，使各個層次的學生在高中英語教學中得以提升自己。

3. 構建良好的課堂環境

課堂是學生學習知識的重要場所，使學生在輕松、愉悅的課堂環境下學習知識是每個教師的職責。只有構建良好的課堂環境，才能保障課堂教學的有效性。

教師在高中英語課堂教學中，應當注重自身語言合理性，通過口頭語言和肢體語言兩方面進行教學。教師在課堂教學中語言的準確、清晰，能夠使學生清晰地了解知識；教師肢體語言的合理恰當，使學生感受到教師的親切。

新課程的改革要求教師在教學模式上進行改革。教師應當創新教學模式，根據學生自身條件設置合理的教學模式，不盲目照搬別的教師的教學方式。例如，在高中英語教學中，教師可以使用情景教學法，根據所學課程和學生自身條件設置情景，使學生身臨其境地感受英語知識。

由于高中生接受知識的能力不同，對知識的掌握運用能力也不同。這就要求高中英語教師在進行教學時，對教學內容的難易進行分類，采用循序漸進的方式進行教學，使各個層次的學生能充分掌握知識。

高中課堂教學的有效性，是課堂教學內外因素相互作用的結果。在高中英語教學中，應當從各個方面進行改革，使學生在一個輕松、愉悅的環境下學習，提高學生學習的積極性，保障高中英語課堂教學的有效優質。

（作者單位：福建福清融城中學 350300）