生態(tài)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著教育改革的不斷深化，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，生態(tài)課堂也逐漸被教師廣泛運用在初中教育階段中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，筆者在文中就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生態(tài)課堂教學(xué)模式的方法進行具體闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0115

生態(tài)課堂教學(xué)模式中的教學(xué)重點主要是指學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用，相比于過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生態(tài)課堂的教學(xué)方法徹底實現(xiàn)了學(xué)生在不同的空間和時間下進行知識的學(xué)習(xí)和擴展的行為，無論是哪一種的教學(xué)方法都需要一個特定的教學(xué)前提條件，生態(tài)課堂教學(xué)也是如此，它需要利用當(dāng)代發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而進一步的研究教學(xué)的具體內(nèi)容，進行課前教學(xué)知識的準(zhǔn)備，滿足不同的教學(xué)課程之間的不同需求，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效化。

一、當(dāng)前階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

1. 教學(xué)方法過于陳舊

當(dāng)前階段中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要還是教師以教材內(nèi)容為主要教學(xué)指導(dǎo)，教師在數(shù)學(xué)課堂知識教學(xué)中仍然占著非常重要的主導(dǎo)地位，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方法過于陳舊、缺乏一定的新穎性，比較科學(xué)有效的教學(xué)模式是教師在課堂教學(xué)中組織一些競賽類的知識考核活動，但是這種活動也都只是教師一人一個問題或者一個問題多個學(xué)生進行作答的教學(xué)形式，并沒有讓班級中的學(xué)生全部參與到學(xué)習(xí)活動中來，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)活動更是被教師應(yīng)用得非常少。

2. 教師在開展教學(xué)過程中嚴(yán)重忽視學(xué)生的差異性

因為初中教育階段班級中學(xué)生數(shù)量比較龐大，學(xué)生群體間存在著嚴(yán)重的個體差異性，表現(xiàn)為大腦智力、心理成長特點、基礎(chǔ)知識掌握等方面，但是在教師完全統(tǒng)一的教學(xué)課堂中，教師這一做法無法滿足班級中層次不同的全部學(xué)生，所以在課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困難的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中運用統(tǒng)一的教學(xué)方法這一做法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生之間存在的差異性特點，不僅不利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，還嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、生態(tài)課堂教學(xué)模式的實際應(yīng)用

1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較死板，涉及的知識也比較層面少，嚴(yán)重制約了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，很難真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為此，教師在運用生態(tài)課堂教學(xué)模式的過程中，教師自身必須要精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，科學(xué)地利用學(xué)生學(xué)習(xí)成長心理，切實有效地調(diào)動學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，進一步激發(fā)出學(xué)生的潛在潛能，例如，教師在教學(xué)在學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形”這一課程時，學(xué)生自身對于三角形的認(rèn)識僅僅只限于形狀，對于三角形的邊、角、幾何自身的性質(zhì)并沒有一個徹底的理解，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有風(fēng)趣幽默、吸引性、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境。教師可以請學(xué)生一一列舉出自己生活中出現(xiàn)或者認(rèn)識到不同的三角形，觀察它們具有什么樣的共同特征，為什么要設(shè)計成三角形，是利用的邊，還是角，比如衣架，照相三角支架、自行車等就是利用三角形自身具有的穩(wěn)定性原理。通過班級中的學(xué)生舉出的實例，學(xué)生了解了更多的三角形現(xiàn)實應(yīng)用。此時，教師需要進行進一步地知識講解，深入挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了三角形的相關(guān)知識，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在實際課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生充分發(fā)揮出了自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，教師也進一步達(dá)成了保證學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)要求。

2. 將課堂時間全部交給學(xué)生

生態(tài)課堂教學(xué)模式的一大亮點就是在實際開展課堂教學(xué)中教師盡量減少自身的教學(xué)時間，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間。教師開展課堂教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中的真實案例，進一步保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動性，從而不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，科學(xué)更加高效化。生態(tài)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以自由地進行課前知識的學(xué)習(xí)，這一做法與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課前預(yù)習(xí)的目的不謀而合，卻又在開展形式和內(nèi)容上有所不同。數(shù)學(xué)課程知識自身具有抽象化特點，很多數(shù)學(xué)知識學(xué)生很難在課堂上全部消化理解，所以，課前知識的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。生態(tài)課堂教學(xué)模式中，教師可以充分為學(xué)生提供一些關(guān)于課前預(yù)習(xí)思路和具體學(xué)習(xí)步驟方法的教學(xué)視頻。例如，在教學(xué)勾股定理與平方根中的“勾股定理”這一小節(jié)知識時，教師提前為學(xué)生整理出有關(guān)于勾股定理這一知識的背后隱含的故事，通過結(jié)合中外歷史進行對比以及實際生活中的應(yīng)用，錄制教學(xué)視頻，達(dá)到課前學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

3. 靈活運用多媒體教學(xué)

生態(tài)課堂教學(xué)模式主要是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)化的教學(xué)手段，其中高效運用多媒體技術(shù)就是教學(xué)過程中最重要的組成部分，由于數(shù)學(xué)知識自身嚴(yán)密的邏輯性，教師需要在進行教學(xué)板書的過程中必須嚴(yán)格謹(jǐn)慎，過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)板書主要是依靠教師獨自進行完成的，占用學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中的大量時間，課堂教學(xué)缺乏嚴(yán)重的斷帶感。教師可以科學(xué)合理的利用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，可以極大地激發(fā)出學(xué)生自身濃厚的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體技術(shù)自身的畫面感、強烈色彩感、玄妙的聲響效果不僅可以激發(fā)出學(xué)生強烈的好奇心，還可以切實有效地開發(fā)出學(xué)生的潛在思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一課程時，可以通過Flash動畫為學(xué)生具體演示教材中各不相同的函數(shù)曲線圖，并隨即列出各種函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，呈現(xiàn)出其自身變化具體過程。教師可以在播放視頻的過程中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)置一些疑問，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈好奇心和求知欲，從而更加科學(xué)的實現(xiàn)教學(xué)的高效化。

4. 集體討論，互相學(xué)習(xí)交流

在初中階段教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師需要經(jīng)常性地開展一系列數(shù)學(xué)疑難問題的集體討論活動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難的問題，教師需要先將其進行分解，分清那一部分是主要的知識那一部分是比較不重要的知識，應(yīng)該要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)生普遍存在疑慮的問題上。例如教師在教學(xué)“豐富的圖形世界”這一課程時，教師可以要求學(xué)生通過觀察校園生活中的大量物體，從而認(rèn)識基本幾何體、觀察物體間的不同特征、體會并能用語言描述幾何體之間的聯(lián)系與區(qū)別等。激勵班級中的學(xué)生進行自主的集體討論，先進行知識的總結(jié)整理，在學(xué)生經(jīng)過多方面研究后還是不理解的狀況下，教師需要將其知識點進行重新的教學(xué)，學(xué)生也可以利用自身的閑暇時間通過觀看教學(xué)視頻來進行知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)遇到的問題帶到課堂教學(xué)中，與同學(xué)先進行第一遍的知識研討，與教師進行第二次深入的知識交流，共同挖掘出解決問題的實際辦法，在生態(tài)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨時隨地與教師取得聯(lián)系，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時反映給教師，教師立即給予解決，徹底的解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題不能及時得到解決的問題，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心和潛在動力。

三、結(jié)束語

生態(tài)課堂教學(xué)模式不僅有利于促進師生間的友好關(guān)系，還有利于學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的提升，在初中教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有非常重要的作用。教師需要必須重視并合理利用其進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效化成果。

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（作者單位：江蘇省吳江市青云中學(xué) 215235）