摘 要：學前兒童心理健康教育雖在我國起步比較晚，但隨著改革開放的深入，國內諸多教育工作者有機會接觸國外的同行，進行交流、學習，引進國外的先進經驗；同時借助互聯網的力量進一步完善教學設置，因此學前兒童心理健康教育得到了一定程度的發展。當下，人們越來越重視學前教育，關注學前教育階段兒童的心理健康。對于兒童來說，離開家去適應一個新的環境是一件很吃力的事情，由此會帶來一系列心理問題，這直接影響學前教育階段兒童的生活狀態。因此本文對學前教育中兒童心理健康問題進行探討。

關鍵詞：學前教育階段；兒童；心理健康

中圖分類號：G441 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-18

作者簡介：王 輝（1984—），女，山東諸城人，助教，碩士研究生，濰坊科技學院教師教育學院教師，研究方向：心理健康教育。

一、當下幼兒心理健康教育中存在的問題

第一，落后的教育理念。雖然社會和部分家庭在這方面已經形成了一定的認識，國家也出臺了相關的政策，對學前兒童的心理健康教育等相關內容做出了明確的規定；但在實際操作中，重視力度還是不夠，存在許多缺陷。實際情況是注重主觀方面的認識，忽略了兒童的心理健康發展需要，因此心理健康教育與兒童教育并沒有實現有效融合。導致這一現狀的原因，有一部分是因為學校、老師、兒童家長之間沒有達成共識，導致行動力較弱。心理健康教育是一個孩子綜合能力的反映，并不是說單指孩子的品德、個性，現實中有很多幼兒園或教育機構將其混為一談，并沒有正確認識它。第二，學前兒童心理健康教育的師資力量匱乏。目前有很多幼兒園乃至教育機構普遍缺乏優秀的師資力量，一直停留在落后、陳舊的教育觀念上，并不能很好地解決當下兒童所出現的心理問題，無法擺正兒童的不良心態，更不能指望其對孩子的心理健康問題進行指導。因此，學前教育很需要投入新的力量，進一步改善目前的不良現狀，能夠讓兒童的心理健康問題在實際教育過程中得到應有的重視。第三，沒有一套完整的、系統的理論體系。我國當下學前兒童教育發展時間還不夠長，還不足以形成一個較為完整的理論和實踐體系。與此同時，當前傳統的學前兒童教育工作者幾乎就是扮演保姆的角色，這在客觀上直接決定了他們并不能夠很好地接受先進的學前兒童心理健康教育觀念。

二、提高學前兒童心理健康教育水平的思路

1.建設有助于學前兒童心理健康發展的人文環境

學前兒童的成長應該處于有利于他們身心健康發展的環境中。在學前階段，與學前兒童接觸最緊密的就是家長和老師，所以首先家長和老師自身必須要有一個健康的心理。其次，家長和老師要掌握好對學前兒童教育成果的期待。科學合理的期待有助于孩子心理健康成長；過高的要求反而會適得其反， 可能會致使孩子心理畸形發展。更值得注意的是，家長和老師對學前兒童的各種不良心理現象要及時采取措施，以免造成學前兒童心理問題嚴重化。最后，外部不良的社會環境也在一定程度上對學前兒童的心理造成一定的不利影響。

2.筑起幼兒園與高校合作的橋梁

現在，幼兒園或教育機構的師資培養工作主要是由各中等師范院校和高校來承擔，雖然現在很多高校也在逐步開展一些有關學前兒童心理健康教育的課程，但多數都是些心理學基礎的理論知識，沒有實際操作環節，所以很多幼兒教師在教學過程中遇到實際問題時卻找不到解決辦法。

因此，若要改變我國當下學前兒童心理健康教育的現狀，就必須建起幼兒園與高校的合作橋梁。比如采取高校學前教育專業教師定期去幼兒園培訓學前教師的模式，輔助他們掌握一定的心理學知識并進行定期的指導，使他們能科學、合理、靈活地將所學知識運用到具體教學活動中。

3.提高幼教的整體素質

作為一名合格的學前教育工作者，應該熟練掌握一定的心理教育知識和技巧，并能夠在實際教學工作中加以靈活、科學、合理運用。除此之外，作為學前教育教學工作者自身，還應該具備優秀的心理素質，積極引導學生，潛移默化地影響學生。

綜上所述，心理健康教育是兒童教育的重中之重，也是孩子人生良好的開端，因此，學前教育階段兒童的心理健康必須得到各方重視。

參考文獻：

[1]林 園.淺談學前兒童心理健康教育存在的問題及對策[J].長春教育學院學報，2012，（6）.

[2]歐陽嵐.學前流動兒童心理健康狀況調查[J].幼兒教育（教育科學版），2007，（12）.