分層教學法在中職學前教育專業鋼琴課堂的實施

摘 要：鋼琴是一門優雅的藝術，學習者的水平如何取決于平日的鍛煉程度。在目前的中職學前教育中，首先，大部分人的學歷都是初中水平，文化知識水平和動手能力都不是很強；其次，學生的理解能力也參差不齊。本文針對目前的教育現象進行分析，并為讀者介紹一種能走出這種教育困境的教學模式——分層教學法。

關鍵詞：專業鋼琴教學；分層教學法；中職學前教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-17

作者簡介：屈 競，女，河北張家口人，講師，教育碩士，河北省機電工程技師學院學前教育教研室主任，研究方向：中職學前教育。

音樂無疑是人類發展史上的偉大發明之一，人們通過音樂傳達情感、信仰，也能通過音樂緩解心情，達到解壓目的。所以在中職學前教育中，因為音樂能陶冶情操，所以音樂教學成為學前教育的重要組成部分。而鋼琴是一種常見的樂器，音色優美動聽，成為很多中職學生在音樂教學中的選擇。正如上文所說，中職學生大部分是初中文化水平，其理解能力參差不齊，而且文化水平較差，由此導致教師在教學上存在一定難度。想要使全體學生都能學會學懂鋼琴還比較困難。為了能培養出優秀學生，可將分層教學模式應用于實際教學中。本文會就當前教學中出現的問題，提出相應的解決辦法。

一、當前鋼琴教學中的不足

1.忽略了音樂教學的重要性

在中職學前教育專業的教學中，音樂教學是為了使學生在日后作為一名幼兒教師時，能通過音樂去感染更多的幼兒，使幼兒在幼兒時期能形成良好的素質修養，它能影響人的一生。同時，音樂能提升學生的修養，讓學生在接受教育的同時，提升修養，在未來為人師表時，能為孩子做一個好榜樣。

2.應試教育的弊端影響

不同學校對音樂教學的考試評定有不同的標準，有的人認為理論更重要，有的認為能準確地彈奏樂譜更重要。其實不管哪一種方式，都不是當前教育中應該重視的。音樂是需要靈魂參與的東西，演奏家通過樂譜能表達不同的意境，歷史學家通過音樂能窺見當時的社會環境，所以，音樂內涵的教育才應該是目前教育的重點。在教學中，教師只重視樂譜演奏的準確性，則只能讓人準確地彈奏出樂譜而已，聽起來是呆板無趣的。只有將理論和文化與訓練相結合，才能讓學生彈奏出有靈魂的音樂。

3.教學目的不明確

教師為了讓自己的學生能理解教學內容，都在努力授課。但是面對不同層次的學生，教師講授的東西卻是一樣的，一般情況下老師會挑取能力中等的學生作為參考，采用折中的辦法教學。其實這是一種目的不明的教學方式，課堂效率不高。對于接受能力弱的學生來說，采用這種教學方式，學生不一定能理解課堂內容；對接受能力強的學生來說采用這樣的教學方式，是在浪費時間。只有明確教學目的，才能避免這種情況。

二、分層教學法

1.針對不同學生采用不同教學方式

首先，對所有學生進行層次劃分?？梢酝ㄟ^問卷調查，劃分為有鋼琴基礎和沒有鋼琴基礎的學生。其次，以教務處的成績作為參考，劃分能力高低層次，由此將學生劃分為不同的能力階層。針對有鋼琴基礎且能力較高的學生，可以采用“拔高”的教學方法，在教學中，以學生交流研討為主，教師答疑解惑為輔，班級氣氛活躍，提高學生學習熱情，達到教學目的；針對有鋼琴基礎但能力較低的學生，可以采用“訓練”的教學方法，在教學中，以實踐為主，基礎知識授課不必占太大比例，以實戰代替課堂授課能更好地達到教學目的；針對沒有鋼琴基礎但能力較高的學生，可以采用“舉一反三”的教學方法，對這一層次的學生，教師的作用是為學生做榜樣，授課采用反問學生法，學生思考舉一反三，達到教學目的；針對沒有教學基礎且能力較弱的學生，可以采用“務實”的教學方法，對這一層次的學生來說，需要授課教師有足夠的耐心和責任心，采用勤能補拙的教學方法，多講，多做，多練，從而達到教學目的。

2.教學目的分層

本文將學生分為四層，輔以不同的教學方法。教學目的也同樣要分層。生源素質不同才會將學生分層，要實現一樣的教學目的是不現實的。

鋼琴教育作為音樂教育的重要分支之一，是中職學前教育需要重點發展的項目。而分層教學法能陶冶這一專業的學生的情操，讓他們日后在為人師表時能用同樣的心境影響下一代的發展，同時提升知識和技能水平。

參考文獻：

[1]韓麗華.分層教學法在中職計算機教學中的應用[J].教育教學論壇，2013，（52）：188-189.

[2]韓俊秀.分層教學法視角下的初中英語教學策略分析[J].中國校外教育（上旬刊），2014，（13）.