高中化學教學中的探究式教學思考

摘 要：在新課程改革的大力推動下，傳統封閉式的教學方式日益被新興的、先進的教學方式所取代。其中，探究式教學作為一種新穎的教學方式，逐漸應用到現代課堂教學中。在高中化學課堂教學中，開展探究式教學不僅能夠培養學生的探究能力和思維能力，還能夠促進學生掌握所學基礎知識，提高學生的學習效率。本文結合筆者自身的教學實踐，對探究式教學在高中化學教學中的運用進行分析和思考。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；探究式教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-22

作者簡介：張雪雪（1986—），女，甘肅環縣人，中學二級教師，研究方向：中學化學教學與研究。

一、當前高中化學探究式教學的現狀及存在的問題

1.探究式教學方法流于形式

近年來，隨著新課程理念的深入，探究式教學逐漸引起大多數高中化學教師的關注，并被教師廣泛應用到現代的化學教學中。然而由于傳統教學觀念根深蒂固，許多教師在實際的化學課堂教學中，并未遵循新課程標準“以學生為教學主體”的要求，仍舊采取“填鴨式”的教學方式，只注重向學生灌輸理論知識，將學生的考試成績作為衡量學生好壞的標準，而忽視了對學生創新意識和探究能力的培養，使得探究式教學在高中化學課堂教學中流于形式。

2.化學實驗教學沒有引起高度重視

化學是一門以實驗為基礎的學科，在高中化學課堂教學中，實驗教學發揮著不可小覷的作用。現階段，隨著我國教育事業的蓬勃發展，教學實驗設備和儀器日趨完善，大多數高中教師在化學教學中也逐漸意識到了實驗教學的重要性，但在實際教學中，受高考不考實驗操作觀念的影響，一些教師很少在課堂教學中開展實驗教學，過于強調讓學生死記硬背實驗原理及實驗操作步驟，而忽視了對學生觀察能力和實驗操作能力的培養。

3.學生缺乏獨立思考和自主探索能力

對于高中生來說，化學是一門理論性和實驗性并重的學科，也是一門相對復雜難懂的課程，再加上長期受學校應試教育的影響，使得大多數學生產生厭學心理，缺乏學習化學的主動性和自覺性。而大多數高中化學教師在課堂教學中，也一味地注重灌輸給學生新知識，針對課堂中提出的問題，也只是快速解決了事，沒有為學生提供充足的思考問題的時間，忽視了對學生獨立思考和自主探索能力的培養。

二、探究式教學在高中化學教學中的運用策略

1.創設問題情境，提高學生的思考和探究能力

高中生正處于思維形成的關鍵階段，這就要求高中教師在化學教學中，應善于運用探究式教學方式，結合學生的學習狀況，選取學生感興趣的日常生活情境作為教學素材，巧妙地創設問題情境，從而調動學生學習化學的興趣，激起學生的思考和探究能力，提高學生的學習效率。例如在高中化學必修2“最簡單的有機化合物——甲烷”一節中，教師可以選取學生日常生活中常見的“可燃冰”作為教學素材，通過展示可燃冰圖片，并播放西氣東輸視頻，來創設問題情境，引出要學習的知識，激發學生的學習興趣，使學生深刻體會到化學與我們日常生活之間的聯系。

2.在化學實驗中滲透探究教學

在高中化學教學中，采用探究式方式教學創設實驗情境，不僅能夠激發學生學習化學的積極性，培養學生的實驗操作能力，還能培養學生發現問題和解決問題的能力，使學生從化學實驗中掌握化學知識和原理，促進學生創新意識和探究能力的提高。例如，在高中化學必修1“金屬的化學性質”一章“Na與O2的反應”一節中，教師可采用探究式教學方式，以小組的形式開展這樣的實驗通過讓學生親自動手實驗，能養學生的動手操作能力，引發學生的思考，使學生從實驗中體會到化學學習的樂趣。

3.利用探究式教學，啟發學生的獨立思考和自主探索能力

在高中化學教學中，教師采用探究式教學方式，為學生提供充足的自主探究學習時間，并給予每一位學生思考問題和發表看法的機會，能夠激起學生的學習自覺性和主動性，活躍課堂氣氛，使學生從親身實踐中真切體會到化學學習的樂趣，加深學生對化學知識的印象，提高學習效率，使教學事半功倍。

綜上可知，在高中化學教學中，開展探究式教學對激發學生的學習興趣、培養學生的思維和探究能力至關重要。

參考文獻：

[1]伍 敏.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].亞太教育，2015，（13）.

[2]周亞輝.關于高中化學探究式教學開放性的思考與實踐[J].教育教學論壇，2013，（45）.