活動式美術課堂教學的多元解讀

摘 要：中國畫是中華民族優秀的傳統文化，學習中國畫能鍛煉學生的動手能力，提高學生的審美情操。本文以《跳舞的點和線》一課為例，就新課改中如何使造型表現與學生生動活潑的學習進行探討，引導學生通過自主探究，掌握水墨的表現手法，有效開展綜合性學習。

關鍵詞：學科整合；課堂教學；體驗創造

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-09

作者簡介：應建春（1981—），女，浙江寧波人，一級教師，浙江省寧波市鄞州區瞻岐鎮中心小學教研組長，研究方向：多樣化的美術課堂形式探究。

在小學美術教學中，水墨畫課程涉及廣泛，內容多是古代以及近現代一些具有典型意義的代表作。許多老師要求學生嘗試使用傳統的水墨工具臨摹名家名作，以感悟水墨的魅力。新課標中對“造型表現”這一領域提出了使用“不同媒材的體驗”，要求學生能用毛筆、水性顏料、墨盒宣紙等工具開展趣味性的造型活動。

2005年的浙教版三年級《跳舞的點和線》一課從水墨游戲開始，讓學生能用水墨表現不同形式的點和線，體味水墨的樂趣。啟發學生想象，在“玩”中感受點、線的干濕、疏密、濃淡、粗細的趣味變化，體會滴、淌、潑墨、印等方法，表現出豐富的畫面。

板塊一：激趣導入，初識水墨變化。

教師演示：教師出示一瓶水和一瓶墨，演示墨滴入水中，學生通過觀察水墨的千姿百態，運用藝術語言來描述生活現象，放大水墨的樂趣。本環節聯系生活實際，以有趣的水墨變化吸引學生的眼球，激發學生學習興趣，直觀感受舞動的點和線，順利進入以跳舞的點和線為主題的學習中去。

板塊二：自主探究，“玩”中感受趣味。

通過欣賞水墨動畫片，讓學生深刻感受到水墨的特殊魅力，激發學生興趣，讓學生初步嘗試墨在宣紙上的變化過程，提筆試一試，不同的毛筆不同的墨能畫出形狀、粗細、干濕、濃淡、疏密不同的點和線。以玩的心理進入課程學習中。

板塊三：感悟方法，師生共入主題。

我們教師要按照“以學生為主體，教師為主導”的教學宗旨，通過師生之間的互動使課堂煥發強勁的生命力，在“師生共同入主題”的基礎上突破教學重難點。一起探究除了用筆畫的方法，還可以用吹、滴、淌、印等方法來表現“跳舞的點和線”。還可以設疑讓學生通過小組合作的形式開展學習，鼓勵學生發現，嘗試新的方法。

如何讓點和線“舞”起來是本課的核心，本環節再次采用小組活動、自主探究方式表現點線各種“動起來”的方法。教師要用自己的范作引導學生近距離地觀察表現點和線，開拓學生思維。如從畫中找到探究方法，同時留下懸念，激發學生的思考和好奇心，再次鼓勵學生動手嘗試，解決問題。

板塊四：創作展示，與時俱進評價。

在學生自主創作表現環節，讓學生選擇自己喜歡的方法表現點、線、面構成作品，這樣的作業設計讓學生根據自身的掌握情況自主選擇表現；老師能根據學生學生的具體學習情況，對表現較差的學生進行個別輔導，幫助學生實現個性發展。

在美術教學中，評價的目的在于幫助學生學會自我反思和自我評價，激發學生學習美術的興趣，促進學生的發展，只要學生評之有理，評之有據，都應該尊重。

《跳舞的點和線》一課主要是用水墨的形式創作一幅由點、線構成的作品，內容較為簡單，所以如何豐富教學內容，是我們所要考慮的問題；更重要的是，通過嘗試運筆用墨的學習活動讓學生得到充分體驗。當然，激發學生學習中國畫的興趣也十分關鍵。

基于《義務教育美術課程標準》所強調的“面向全體學生”“激發學生學習興趣”的基本課程理念，以及學校提出的選動教學，營造和諧課堂，充分發揮學生的自主式學習作用。

德國教育家第斯多卡曾說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓勵。”《義務教育美術課程標準》中有這樣的要求：“立足于面向全體學生，促進學生創新精神和實踐能力的培養，以人的發展為本，以各種豐富多彩的活動方式設計教學內容，貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，有利于學生學習主體的發揮和個性的張揚。”

美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，它不僅是歷史的印記，記錄了人類特殊的存在生活方式，也詮釋了人的情感、意志、道德精神內涵，因此美術課應體現人文性，在學習技法的同時，還能激發學生熱愛祖國傳統文化之情，增強民族自豪感。

參考文獻：

[1]陳龍安.創造性思維與教學[M].北京：中國輕工業出版社，1999.

[2]王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.