在政治理論課教學中開展辯論式教學的思考

摘 要：辯論式教學是適應政治理論課教學特點的一種新模式。在政治理論課教學中開展辯論式教學具有重要意義，能夠增強教學的吸引力、說服力和穿透力。搞好辯論式教學，必須把握好選好辯題、做好準備和加強引導等幾個主要環節。

關鍵詞：政治理論課教學；辯論式教學；教員；學員；模式

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-15

作者簡介：耿 超（1979—），男，安徽太和人，空軍空降兵學院講師，博士，主要從事馬克思主義中國化研究。

一、辯論式教學的內涵特點

1.辯論式教學是適應政治理論課教學特點的一種新模式

辯論式教學的思路概括起來就是“學員選題，教員定題；學員準備，教員輔導；學員辯論，教員主持”。課堂辯論的主要步驟包括：一是宣布辯題和規則，介紹代表隊、所持立場、隊員和評委；二是展開辯論（包括立論陳述、自由辯論、總結陳詞等環節）；三是教員點評。按照這種教學模式，在教員劃定選題范圍的基礎上，教員根據教學內容和教學目標設定辯題，學員圍繞辯題選擇觀點、查找資料、在課堂上闡述論據證明己方觀點、反駁對方觀點，經過思想碰撞和觀點交鋒，最后達成共識。

2.辯論式教學具有其他教學模式不可替代的優勢

作為一種新的教學模式，辯論式教學的創新主要體現在三個方面：一是理念的創新。突出了學員的主體地位，體現了教員的主導地位，符合認知規律，達到學習目標。二是模式的創新。學員的學習過程不僅在于課堂上的辯論，更在于課前廣泛提供辯題和準備辯論的過程。三是思路的創新。辯論式教學對抗性強，使課堂充滿活力；學員感受到了強大的壓力，學習主動性增強。

二、在政治理論課教學中開展辯論式教學的重要意義

1.能夠激發學員的學習興趣，提高教學的吸引力

在教學過程中，從充分醞釀、提供選題到確定觀點、查找資料，到質疑論證、升華認識等各個環節，都需要學員自己來開動腦筋。課前選題、分組準備、教員輔導等環節學員都全程參與，因此，只要置身課堂，就必然會高度集中精力，積極思考。

2.能夠促使學員全面深入參與教學，增強教學的說服力

在政治理論課教學中開展辯論式教學，教學說服力和感染力比較強。主要表現在：一是教學過程富含海量信息，最后在課堂上的發言是海量信息的精華。二是全員身臨其境、深入其中。三是先說理再定論，學員易于接受。

3.能夠鍛煉學員的綜合能力，延伸教學的穿透力

教學實踐表明，辯論式教學可以使學員深化對相關問題的理論認識，鍛煉學員圍繞相關問題多角度搜集、闡釋信息資料的能力，鍛煉學員理論觀點的深入挖掘和有效表達能力以及理論運用能力。

三、搞好辯論式教學的總體要求

1.廣泛征求辯題，科學選定辯題

辯論式教學能否達到預期效果，辯題的選擇非常重要。要在學員中廣泛征求辯題。在學員提供大量辯題的基礎上，教學（學科）組和教員在研究選定辯題時，必須做到“三個緊貼”：一是緊貼教學內容，二是緊貼實際工作，三是緊貼社會熱點。

2.深入進行輔導，認真做好準備

教學（學科）組和教員要認真做好指導幫帶。一是要讓學員了解教員的教學思路和方法設計。二是要讓學員熟悉辯論的基本規則和技巧標準。三是指導學員廣泛搜集資料。

3.加強現場引導，注重總結升華

辯論式教學成效如何，很大程度上取決于教員的點評引導，點評引導在辯論中起著導向作用，具有舉足輕重的地位。在組織辯論式教學的過程中，教員應該主動由“教師”角色向主持人角色轉變。一是要圍繞主題。在辯論過程中，一些學員容易偏離主題，空談闊論。因此，教員要注重糾偏正向，使辯論始終圍繞主題進行。二是要引向深入。教員要鼓勵學生大膽質疑和論證，引導學員抓住問題，進行提問、反問和詰問，把問題向縱深方向研深鉆透。三是要總結升華。在辯論式教學中，教員精到深刻地歸納提煉尤為重要。在這個環節，教員可以運用點評觀點、拋出問題、升華理論等方式，注意把大家對問題的理解和看法上升到馬克思主義基本理論，特別是中國特色社會主義理論體系中來，使辯論的深度和理論的高度有機結合起來。

參考文獻：

[1]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.列寧全集（第20卷）[M].北京：人民出版社，1958.

[2]萬勇華.高校“思政課”辯論式教學中的教師角色探析[J].黑龍江高教研究，2015，（12）.