巧用案例教學法進行社會主義核心價值觀宣講

摘 要：在全社會倡導社會主義核心價值觀能夠對青年學生的思想認識與行為方式產生更深層次的影響。推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦，改革創新教學方法，幫助學生真學、真懂、真信、真用社會主義核心價值觀，這是思品教育的一項重要內容。本文主要介紹了運用案例教學法對學生進行社會主義核心價值觀教育。

關鍵詞：案例教學法；社會主義核心價值觀；青年學生

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-21

作者簡介：蘇愛鳳（1977—），女，壯族，廣西南寧人，中學一級教師，本科，研究方向：思想政治教育。

“對于一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”

——習近平

1.案例教學法有利于學生加深對社會主義核心價值觀內涵的理解

案例教學賦予學生一定的自主權。教師根據學生對社會主義核心價值觀理論的理解程度，精選發生在身邊的教學案例，利用案例創設問題情境，要求學生自主分析、討論案例，允許他們支配自己的時間，給予學生思考的空間，做出自己的選擇。

案例：《非誠勿擾》中的“拜金女”

在相親節目《非誠勿擾》中頻繁出現的某女嘉賓，因其毫不掩飾的“拜金主義”觀點而成為所謂的名人。她最出名的“段子”是曾對一個邀她一同騎自行車的男嘉賓說： “我還是更愿意在寶馬里面哭。”

討論核心：如何看待文化領域的道德失范問題？

環顧當今的社會，價值觀念日益多元化、行為選擇日益多樣化，社會主義核心價值觀擔負的去惡揚善、激濁揚清的任務更顯艱巨。無論是贊揚道德模范、好人好事，表達對崇高價值、淳樸風氣的向往，還是深化對道德失范、社會丑惡現象的反思，都說明社會主義核心價值觀寄寓國家理想、凝結社會期待、訴說共同愿望，是所有中國人思想道德領域的“最大公約數”，是文化軟實力的靈魂。文化領域的道德失范需要社會主義核心價值觀來加以糾正，以起到引領作用。

2.案例教學法能引發學生對社會熱點的關注，讓社會主義核心價值觀深入內心

社會主義核心價值觀對于學生而言理論性較強，因此傳統的灌輸式教學方法不會產生好的效果。而教師采用案例教學模式時，在案例描述中總會出現兩難的沖突情景，每一個問題都要求學生從多角度考察，學生在不斷對比、選擇中做出判斷與決策。通過引導學生對現實生活中真實情境的觀察，讓學生感悟到現象背后的本質，讓真善美深入人心。

比如，可以對現實生活中遇到的現象進行分析，讓學生了解在市場經濟轉型過程中，市場經濟制度的急劇變革、市場經濟制度的偏失、市場經濟某些制度建立的“時滯性”以及市場經濟制度激勵不足等現象是造成道德失范的主要誘因。

面對市場經濟的缺點和消極因素，需要社會主義核心價值觀來加以規范，起引導作用。目前我國正在逐步構建誠信制度體系，懲戒失信行為，規范生產者和經營者的行為，營造誠信的良好風尚。如，將失信企業納入黑名單，南寧市制定和實施了《南寧市城市管理領域失信聯合懲戒辦法（試行）》等。通過這種方式，在學生心中種下誠信的種子，讓社會主義核心價值觀生根發芽。

3.案例教學法有助于學生在實際生活中貫徹社會主義核心價值觀

由于課堂教學空間的局限性，很多學生只能從教材、文件中學習到社會主義核心價值觀理論。

采用案例教學模式，可以把解決現實生活中存在的問題與社會主義核心價值觀教育密切聯系起來，讓學生做出正確判斷，從而為他們提供一種在不用真正深入實踐就能在短期內獲得感性體驗的機會，并使之成為溝通理論與實踐的橋梁。

案例教學法能使“高大上”的教育理論生活化、具體化，真正做到幫助學生對社會主義核心價值觀真學、真懂、真信、真用。與傳統的教學模式相比較，案例教學法形式生動、活潑，在一定程度上克服了傳統的灌輸式教學模式的弊端，能使學生在教師營造的真實、具體、生動的情境中鍛煉自身分析問題、解決問題和語言表達等各方面能力，并不斷感悟社會主義核心價值觀的深刻內涵。

參考文獻：

[1]中共中央組織部黨員教育中心.興國之魂——社會主義核心價值觀五講（全國黨員教育培訓教材）[M].北京：人民出版社，2013.

[2]鄧凡政，石振保.思想政治理論課經典導讀與案例教學法[M].合肥：合肥工業大學出版社，2013.