中職計算機“教學練評一體化”教學模式探索與實踐

摘 要：中職計算機“教學練評一體化”教學模式，是“理實合一”指導思想的延續，多媒體網絡教室的應用是一體化教學的前提條件。在實際操作中要在“精講多練、講練結合”上狠下功夫，應注重學生學習過程的指導，使用多元的評價體系，充分體現學生的主體地位及老師的主導作用，有效提高課堂教學質量。

關鍵詞：教學練評；精講多練；多元評價體系

中圖分類號：G712；TP3-4 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-18

作者簡介：周麗云（1972—），女，陜西漢中人，一級教師，本科，研究方向：計算機教學。

1.計算機“教學練評一體化”教學模式的含義

“教學練評一體化”教學模式， 是“理實合一”指導思想的延續，“理實合一”其關鍵在于如何把理論與實踐有機地結合起來。計算機“教學練評一體化”教學模式，即在進行計算機教學中，把老師的“教”、學生的“學”、模擬實用的“練”、練習結果的“評”等各個教學環節有機地結合起來，組成一個統一、完整的教學鏈，使學生更好地掌握每節課的教學內容，達成課堂教學目標的一種模式。

2.多媒體網絡教室的應用是計算機“教學練評一體化”教學的前提條件

有了良好的機房環境，才能保證教學的順利進行。多媒體網絡教室軟件的應用則是現代信息技術應用于教學上的一次改革！而掌握其功能則是教師進行一體化教學的必備知識。此外，教師應在日常學習中掌握計算機管理與維護技術，并將計算機管理與維護技術滲透到日常教學中，使學生養成良好的行為習慣。

3.計算機“教學練評一體化”教學，在實際操作中要“精講多練，講練結合”

（1）“精講”。精講是教師根據教學目的、目標要求和學生的實際，對教材中的重難點，使用通俗易懂的語言，簡明精要地講授，使學生有充足的時間加強基本功訓練，掌握知識要領，實現能力培養目標。作為一名中職計算機教師，應該變教師“滿堂灌”“學生被動聽”的傳統教學模式。要講得精準，點到要害處。在講解過程中應注意提問，注重教學的互動效果。

（2）“多練”。“多練”指的是在課堂教學中，教師應留足夠的時間給學生上機練習，并巡回輔導，鼓勵學生大膽動手操作，達到理解、鞏固所學知識的目標，培養學生分析、解決問題的能力?！岸嗑殹笔桥囵B學生動手能力的重要渠道。在計算機教學中，教師對學生每節課上機練習內容要精心安排，練習項目要遵照循序漸進的原則。練習不僅要有一定的數量，更重要的是要有一定的質量。在教師的指導下，讓學生帶著任務練，帶著問題練，練習過程中將講、演、練、評相結合。對于學生在學習中易出現的問題，要及時總結。

4.多元評價，鼓勵創新

（1）評價標準要有激勵性。學生的成功源于學生的信心，學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。所以，教師在教學中運用激勵性評價手段有益于學生樹立自信心。在對學生作品進行評價的過程中，不要簡單地以等級劃分和優劣來評價。要尊重學生個性差異，用現代審美觀去評價學生作品，使他們的個性發展。尊重學生個體之間的差異，用學生的眼光去解讀學生作品，對待優生要提高標準，好中求新；對學困生要降低要求，尋找進步點，發現閃光點，幫助他們提高學習計算機的興趣。

（2）評價方式要多樣化。對學生作品的評價應建立以促進每一個學生成長為核心的評價體系，要做到師生共評，學生自評、互評和小組評價等，形成學生樂學、教師愿教、教學相長的良好局面。評價方式的多樣化，不僅有助于學生自主意識的建構，使學生獲得成就感，增強自信心，也有助于培養合作精神，營造民主、公開、平等的課堂氛圍。

（3）充分利用過程性評價軟件，由系統自動評分，實現教學評價。計算機基礎知識、操作系統、電子表格、數據庫、程序設計等都是較為枯燥的課程，一是作品的趣味性本身少，二是形成作品周期長，三是教學過程中問題多、難度大，針對諸如此類課程，要借助自動評分軟件，能夠使學生自己和教師很快找到學生身上存在的問題，并及時解決問題。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在計算機“教學練評一體化”教學過程中，要不斷地勤于思考，從中發現問題；要不斷地善于總結，并在實際教學過程中改進不足之處，才能豐富計算機“教學練評一體化”教學內涵，實現中職計算機教學的培養目標。

參考文獻：

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[2]李同祥.論遠程開放教育理論與實踐一體化教學模式的構建[J].甘肅廣播電視大學學報，2005，（4）.