淺談志愿服務對大學生道德素質的影響

摘 要：公民道德素質對于民族的生存和發展至關重要。大學生道德素質的培養對于提高大學生的綜合素質起著核心的作用。志愿服務以“奉獻、友愛、互助、進步”為宗旨，是實現大學德育素質教育功能的有效途徑和載體，從道德認識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為習慣等方面提升大學生的道德素質能起到積極的影響。

關鍵詞：志愿服務；大學生；道德素質

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-11

作者簡介：黃 晶（1986—），女，湖北宜昌人，助教，應用心理學碩士，浙江農業商貿職業學院輔導員，主要研究方向：大學生心理健康教育。

1.志愿服務的涵義

聯合國教科文組織對志愿服務的定義是：“志愿服務是一種利他行為，是指人們在正式場合中，在一段時期內自愿無償地貢獻自己的時間、知識和技能。”本文采用黃小玲（2013）對志愿服務的定義，即志愿服務是基于利他動機，不以獲取報酬為目的，自愿貢獻個人的知識、技能、時間、財富等從事各項服務活動，以增進社會公益，促進社會進步。

大學生志愿服務則是指在校大學生自愿參加志愿服務團體或者志愿服務組織，以促進社會公益事業的進步和發展為己任，運用自身資源，利用課外時間無償地向他人和社會提供各種服務性的活動。

2.大學生道德素質的內涵

道德素質是道德認識、道德情感和道德行為的有機統一，包含了個人的道德認知能力和思維方式，道德情感和意志特征，以及道德行為過程中涉及的選擇和行為能力等因素。道德素質是在社會道德關系的穩定發展和個人自我實現需要的基礎上產生的。因此，個體道德素質的培養、提高與個體在從事社會道德活動的過程中所表現出的道德認識、情感以及行為能力等關系密切。

大學生道德素質的培養過程包含了道德理論學習和社會道德活動實踐兩個方面。在這個過程中，一方面通過道德教育和輿論等途徑使大學生習得社會的道德概念、原則、規范等，另一方面則通過組織各類道德實踐活動，為大學生提供運用已經掌握的道德原則、規范的機會，促進大學生在社會實踐中進行道德交往，將社會化的道德標準內化為相對穩定的內心信念，并鞏固為自身的道德行為習慣。

3.志愿服務對大學生道德素質的影響

志愿服務對大學生道德素質的教育、培養、提高具有十分重要的作用，它與課堂的理論學習相輔相成。在校期間，大學生充分利用校內外的資源，積極參與形式多樣的志愿服務活動，能取得較好的教育效果和良好的社會反響。志愿服務從道德認識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為習慣的培養等多個方面影響著大學生的道德素質。

（1）志愿服務端正大學生的道德認識。道德認識指導個體的道德行為，是個體道德品質的形成的基礎。道德認識的對象是個人與自我、他人、社會以及自然的關系。它包括道德對象的內化，即把握道德發展，形成個人的觀念、信念、理想，構成個體的道德人格，促進個人的道德完善；還包括對道德對象的道德化，形成道德價值觀及判斷。

大學生在豐富多樣的志愿者活動中扮演不同的社會角色，根據活動需要協調個人與自我、他人、集體、社會、國家、自然的關系。大學生通過參與志愿服務，深刻認識社會的道德現象、原則、規范、標準、評價，并逐漸整合道德感與理智感，形成個人的道德行為的原則和規范。

（2）志愿服務陶冶大學生的道德情感。道德情感是在一定的利益關系的基礎上，主體通過對人、關系、活動的體驗以及自身情緒的認識、控制而形成的一種高級感情。

志愿服務是大學生觀察社會、了解國情、參與社會活動、履行社會職責和義務的有效途徑。在志愿服務中，大學生通過身體力行，感受自己的道德善行所引起的社會反響，接觸現實社會的道德實例，直接或間接受到教育和感染，由此產生道德情感體驗。

（3）志愿服務磨礪大學生的道德意志。道德意志是指“個體在履行道德義務的過程中，通過自覺地確立目的、支配行動、克服困難所表現出來的能動的實踐精神”。道德意志指向高尚的目標，并具有激勵個體實現這一目標的作用。道德意志本質是個體不滿于自己現有的道德水平，而努力實現更高的道德境界。它表現為從內到外，從無形的道德意識到有形的道德行動的發展過程。

趨善避惡是大學生從事志愿服務活動的道德目的。在參與志愿服務活動的過程中，大學生克服一切困難，擺脫一切干擾，摒棄盲目性，本著不達目的誓不罷休的精神，追求并實現人對他人、社會、自然有價值的道德行為。在開展各種志愿者活動時，大學生難免會遇到許多不曾經歷的困難，認識、解決、克服和戰勝困難并最終實現道德目標的過程培養、磨煉了大學生的道德意志。

（4）志愿服務堅定大學生的道德信念。對某種行為準則的正確性認識是個體的道德信念。它的核心是道德理想，包含了道德認知、道德情感和道德意志等成分，是個體發自內心并主動追求實現的道德需要。個體道德信念的形成是對客觀現實的主觀反映。對自身道德需要和客觀規律的認識促成了個體道德信念的形成。個體的道德信念一旦形成，便能促進個體自覺、堅定地選擇道德交往的對象、交往的方式和道德行為等，還能決定個體的道德價值判斷。

開展形式多樣的志愿服務活動為大學生道德信念的培養提供了實踐的機會。通過參與志愿服務活動，大學生得以將已經習得的道德理論知識、社會道德要求與道德實踐相融合，在獨立思考、邏輯推理和分析論證的基礎上做出自己的道德價值判斷。在參加志愿服務的過程中，大學生基于自己的道德信念進行道德行為的選擇，對自己或他人的行為進行善惡評價， 履行自己的道德責任與道德義務。大學生通過道德信念對自己道德言行進行約束和衡量。道德信念強化和穩定了大學生的道德理想。

（5）志愿服務優化大學生的道德行為。道德行為是“個體在道德理想、道德信念、道德情感、道德意志支配下的自覺活動”。道德行為的基本特征是“行為者對自身與他人、社會、自然利益關系的自覺認識和自愿選擇的行為，行為者對自己的行為負有道德上的責任”。在道德實踐的過程中，個體學習、掌握、運用道德行為技能與養成習慣，進而形成道德行為習慣。

大學生志愿服務即是大學生道德社會化的過程。在這個過程中，道德理論教育與道德實踐的逐漸統一，社會教化與個體內化逐漸統一。志愿服務使大學生有機會進行道德行為訓練、培養，促進個體的道德認識、道德情感、道德意志轉化為個體的道德行為習慣。志愿服務活動為大學生獲得道德生活體驗，形成道德意識，進一步引發、指導道德實踐。在志愿服務活動中，大學生的道德行為得到了鍛煉、培養、鞏固，并逐步形成較為一貫的傾向和穩定的特征。

綜上所述，志愿服務從大學生的道德認識、情感、意志、信念、行為等多方面影響大學生的道德素質，對大學生道德素質的提升起著積極、重要的影響。志愿服務秉承“奉獻、友愛、互助、進步”的宗旨和理念，是高校實現道德教育，培養具有較高綜合素質的人才的有效途徑和載體，對大學生道德素質的培養和提升有積極的影響。高校應建立完善的志愿服務體系，搭建廣闊的校內外志愿服務平臺，充分發揮志愿服務的德育功能，促進大學生道德素質的提升，培養出富有社會責任感、創新精神和實踐能力的大學生。

參考文獻：

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[3]黃小玲.大學生志愿服務的德育功能研究[D].南昌：南昌大學，2013.