芻議初中思想政治教學中的情感教學

摘 要：近年來，隨著新課程改革的深入，情感教學作為一種打破傳統(tǒng)教學模式的教學方法，越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注。在初中思想政治教學中，采取情感教學模式開展教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生樹立正確的情感意識，還能夠培養(yǎng)學生的小組合作意識和組織協(xié)調(diào)能力，促進課堂思想政治效率的提高。本文主要結(jié)合筆者自身教學實踐，從實施情感教學的重要性入手，對情感教學在初中思想政治教學中的運用策略加以分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中；思想政治；課堂教學；情感教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-22

作者簡介：劉 瑾（1980—），女，甘肅環(huán)縣人，中學二級教師，本科，研究方向：初中思想品德教學研究。

1.初中思想政治教學中滲透情感教學的重要性

初中思想政治是一門理論性較強的學科，也是對學生進行全面道德教育的一門必修課程。然而受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，大多數(shù)初中教師在思想政治教學中仍舊采取照本宣科的教學方式，只注重課本上理論知識的大量灌輸，而忽視學生的接受能力和學習意愿。學生被動接受學習，不利于促進學生綜合素質(zhì)的提高。

新形勢下的初中生思維活躍、情感豐富，在教學中僅僅傳授教材知識已遠遠不能滿足學生的探究欲望，而情感教學在初中思想政治教學中具有重要作用。這就要求初中教師在思想政治課堂教學中，應摒棄傳統(tǒng)說教式的教學觀念，注入情感教學，以便激起學生的情感，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生從情感教學中深刻領(lǐng)悟思想政治學習的重要性，從而掌握更多的思想政治知識，提升自身的政治素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.情感教學在初中思想政治教學中的運用策略

（1）創(chuàng)設情感教學情景，引發(fā)學生情感。初中思想政治是一門以理論知識為主的學科，初中生不易理解，這就要求初中教師在思想政治教學中，應善于從學生的情感興趣入手，結(jié)合政治學科的特點及學生的性格特征來創(chuàng)設情感教學情景，并將自身的情感融入課堂教學中去，以便引發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生從情感教學中體會到思想政治學習樂趣，促進學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在八年級上冊“心有他人天地寬”一課“換位思考與人為善”一節(jié)中，教師可以創(chuàng)設這樣的情感教學情景：引入小品《母親的“管教”》，以小組的形式進行角色表演，之后讓學生思考并回答相關(guān)問題。通過創(chuàng)設這種形式活潑、具有直觀性特點的情景劇，能夠使學生很快投入到情景中去，真切體驗角色的內(nèi)心世界，以便更好地增進學生對換位思考的理解，從而開闊學生的視野，促進學生道德認識的內(nèi)化。

（2）巧用案例，激起學生情感共鳴。就初中思想政治教學而言，激起學生情感共鳴是提高教師教學質(zhì)量的關(guān)鍵。初中思想政治中抽象的概念較多，這對于正值叛逆期的初中生來說，學習起來相對枯燥。在初中思想政治教學中，教師通過講解一些學生關(guān)注的、感興趣的事件，巧用經(jīng)典的案例開展情感教學，不僅能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生的興趣，拓寬學生的知識領(lǐng)域，還能激起學生的情感共鳴，開發(fā)學生的思維，提高教師的教學質(zhì)量。例如在八年級上冊“同儕攜手共進”一課“同學 朋友”一節(jié)的學習中，教師可以將周華健的《朋友》這首歌曲作為教學的背景音樂，然后搜集一些班級中同學之間交往的素材作為典型案例，并提出“你們對朋友、友誼有什么看法呢？你了解自己的人際關(guān)系嗎”等問題，巧用案例引起學生的強烈反響，不僅能夠拉近師生之間的距離，促進師生之間的互動交流，還能激起學生的情感體驗，使學生真正理解友誼的作用。

（3）優(yōu)化情感教學方法，提高學生的學習效率。對于初中思想政治課堂教學來說，樹立全新的情感教學理念是極為必要的。這就要求初中教師在思想政治教學中，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，加強與學生的互動交流，并通過向?qū)W生表達自己的情感態(tài)度以觸動學生，不斷優(yōu)化情感教學方法，以便在豐富課堂教學形式、活躍課堂氣氛的同時，加強學生對政治基礎知識的理解和掌握，提高學生的學習效率。例如，在七年級下冊“人生當自強”一課中，教師可采用多媒體教學手段，向?qū)W生放映張海迪、貝多芬、海倫·凱勒等人的圖片，然后讓學生講解他們的故事，并提問：“他們身上有什么優(yōu)秀品質(zhì)呢？是什么促使他們成功呢？”以便激起學生的思考，促進師生之間的互動交流，使學生從故事中深入了解自強的含義和表現(xiàn)，從而幫助學生樹立自尊心和自信心。

參考文獻：

[1]吳 征.探討情感教學模式在初中思想品德教學中的應用效果[J].學周刊，2016，（6）.

[2]王紅芳.用“情”促學，以“情”感人——初中思想政治情感教學探討[J].學周刊，2016，（5）.