翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：面對學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如何全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)技能和為升學(xué)深造打下良好的基礎(chǔ)，是擺在中等職業(yè)學(xué)校教師面前的一個大問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式解決了數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥抽象的難題，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，啟發(fā)了學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-03-18

作者簡介：朱又波（1975—），男，安徽蚌埠人，講師，安徽科技貿(mào)易學(xué)校教師。

教育部在《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算技能、計算工具的使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數(shù)學(xué)思維能力。” 但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特性和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容相對比較枯燥和抽象，而中職學(xué)校學(xué)生大部分基礎(chǔ)不牢，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教育工作者只能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，不斷地利用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式來創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的實施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，其中既有圖片又有文字和聲音，學(xué)生觀看分步演示后，聆聽教師的講解，注意力會更加集中。

現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教材配有豐富的多媒體教學(xué)資源，而且中職階段學(xué)生的計算機知識已經(jīng)足夠支持其上網(wǎng)下載以及使用這些資源。我們教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重、難點，給出自學(xué)提綱，讓學(xué)生參考這些材料自主進行“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)，同時將自學(xué)要求通過學(xué)校家校通平臺發(fā)送給每位同學(xué)，讓他們在課前開展探究學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂，利用電子光盤、多媒體網(wǎng)站，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)進度。學(xué)生在課外利用零碎的時間看教材內(nèi)容的講解，完全處在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，而不必像在課堂上那樣緊張，時刻擔(dān)心遺漏什么。學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏快慢全由自己掌握，懂了的快進，沒懂的后退反復(fù)觀看，也可停下來思考。特別是許多開放式的網(wǎng)站資源的開發(fā)利用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，更豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的方式，學(xué)生隨時可以將“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在社區(qū)論壇上與各地的同學(xué)和老師交流討論；也可將問題記錄在個人空間里，帶到課堂上，與本班老師、同學(xué)交流。比如，在講解函數(shù) y=Asin（ωx+φ）的圖象和性質(zhì)時，我們知道掌握函數(shù)圖象的平移、對稱和伸縮變換的規(guī)律以及掌握正弦函數(shù)圖象的相位、周期和振幅變換的規(guī)律是本次課教學(xué)的重點和難點，教師就應(yīng)該事先布置自學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上和圖書館找和三角函數(shù)圖象相關(guān)的資料，讓同學(xué)們知道正弦函數(shù)y=Asin（ωx+φ）是怎樣一步步由正弦函數(shù)y=sinx經(jīng)過橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的伸縮以及平移得到的，從而進一步總結(jié)出正弦函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的振幅、周期、角頻率和初相位等概念。這樣有了課前的準(zhǔn)備，教師在上課時就能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解和運用。最好在課后再布置一些知識拓展的任務(wù)，如找一些關(guān)于機械振動的三角函數(shù)表達式以及圖象、正弦交流電的三角函數(shù)表達式，等等，讓學(xué)生進一步掌握知識點，將知識運用到實際中去，同時也能理解本次課學(xué)習(xí)的意義。

三、嘗試后的反思

采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)時，由于學(xué)生的主要學(xué)習(xí)過程遷移到了課外，書本知識內(nèi)容是不變的，所有學(xué)生都參與其中，但不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也是不同的，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教師需更多考慮課堂內(nèi)如何實施高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機會在具體的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這對我們教師的知識水平提出了更高的要求，所以，教師需要將更多的功夫花在備課上，一方面要解答學(xué)生提出的各種問題，另一方面對不同層次的學(xué)生又提出不同的要求，這更體現(xiàn)了因材施教的原則。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，使得原本基礎(chǔ)不牢，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下沒有良好習(xí)慣的學(xué)生也能夠自信地參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生更加清醒地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成任務(wù)，而是將其作為將來成為一名合格的勞動者所必須承擔(dān)的責(zé)任！

參考文獻：

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