淺談如何在中學化學教學中進行創新教育

摘 要：化學實驗教學是培養中學生創新思維的研究過程。本文主要從培養學生的創新 意識和培養學生的創新精神出發，在理論研究的基礎上，確定創新思維的品質構成及其在中學化學實驗教學中的具體表現，培養新世紀具有創新精神和能力的人才，以順應時代發展的潮流。

關鍵詞：化學教學；創新；創新思維

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-16

作者簡介：康秀萍，女，河北蔚縣人，中學一級教師，雙專科，教師，研究方向：高中化學。

一、培養學生創新意識

1.努力營造寬松教學氛圍

化學教學要創造一個自然、和諧、平等的教學環境，營造寬松的教學氛圍。在這樣的氛圍里，不是教師的單向活動，而是學生和教師、學生和學生的多向交流。在交流中，學生可以大膽地提出自己的不同見解，這樣有利于改變化學課堂教學中過于拘謹的場面，有利于拉近師生之間的距離，有利于營造自然、和諧、平等、寬松的教學氛圍。在這樣的氛圍中，學生才會不斷發現問題，敢于提出問題，勇于解決問題，學生的創新意識自然就會得到培養和發揮。

2.激發好奇心，培養探究精神

好奇會使學生產生創造行為，好奇是學生探究心理的推動力，好奇對學生創造性思維具有激發和催化作用，從而成為學生培養探索、創造能力的內在動力。當學生對身邊事物感到好奇的時候，也就是創造性思維萌發的時候。在人類發展史上，正是因為有些人對某些事物或某種現象產生了好奇心，才出現了許多重大的發明和創造。可見，好奇心是創造性思維得以產生的根源。比如在講到“鹽類水解”這一部分內容時，教師提出酸溶液堿溶液，那么，水溶液的酸堿度是多少呢？也許有的學生會馬上說出問題的答案，教師猜到學生心理，不讓學生馬上回答，而是讓學生先觀察一個實驗。實驗過后，學生通過觀察分析，發現實驗得出的結論竟然與自己以前猜想的大不一樣？這些鹽溶液為什么會呈不同的酸堿性？這個問題激起了學生探索的積極性，激發了學生的創新思維。

二、培養學生創新精神

什么是創新精神？是在創造過程中表現出來的自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓且敢于探索的精神。這種精神不是生來就有的，是靠后天培養逐漸形成的。我們一是要想辦法培養學生的好奇心、求知欲，使創新活動成為學生一種自覺的行為習慣。二是要培養學生責任感。

1.萌發動機是創新的前提條件

“好奇感”“責任感”是能夠激發人們創新思維的重要因素，也人們能夠進行探究創新的動力。美國哈佛大學有一位校長曾在世界著名大學校長論壇上談到過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。”這就說明，一切科學研究中的發明創新都是源于人們對事物產生好奇心和求知欲。中國化學工業的先驅者侯德榜正是由于產生了民族自尊心和責任感，才萌生了“要創造出中國人的制堿法”想法，經過長期艱苦的探索研究，他對索爾維制堿法進行了認真研究和改進，最終制造出了紅三角牌純堿，因而獲得美國費城萬國博覽會金獎。

2.嚴謹的科學態度是創新的重要保證

歷史上有許多發明創造失敗往往是科學家創新活動中工作不嚴謹，一時疏忽而造成的。法國化學家巴拉爾最先發現了溴，化學大師李比希聞知后懊悔不已。原來早在巴拉爾之前，法國一家化工廠就將一瓶液體送給李比希，要求他分析該液體的組成成分。李比希沒有進行詳細的分析，就輕易斷定該瓶里的液體是氯化碘。后來當李比希聽到巴拉爾發現溴的科學研究成果的消息時，他立刻覺察到自己以前對那瓶液體的判斷是錯誤的。后來他經過認真分析和重新化驗，證實這瓶液體果然是溴。李比希本來是幾年前就可以發現溴的，但他在進行這項研究工作時因缺乏嚴謹的科學態度，輕易下結論，一時疏忽，從而錯過了最佳機會。所以，不論做什么事，尤其是科學研究，必須要有嚴謹的科學態度和工作作風，才有可能獲得成功。

總而言之，創新教育是社會發展、時代發展的必然要求，創設充滿創新活力的化學課堂教學，對培養學生的思維是大有好處的，可以使其受益終生。教師采用創新教育方式開展教學，必定會具有創新光輝和人格魅力，這樣的創新教學，也必定會培養出一代又一代創新人才。

參考文獻：

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