幼兒園教育活動中鄉土教育資源的運用分析

摘 要：本文主要就鄉土資源在健康領域、語言領域和美術教學領域等方面的作用，探討了幼兒園教育活動中運用鄉土教育資源的途徑，以期為廣大幼兒教師提供一些參考和意見。

關鍵詞：幼兒教育；鄉土資源；運用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-18

作者簡介：李顏如（1980—），女，甘肅會寧人，小學一級教師，甘肅省會寧縣第二幼兒園幼兒教師。

一、鄉土資源在健康領域教育活動中的運用

將鄉土教育引入幼兒健康教育活動中，幼兒教師可以帶領孩子來到鄉間，幫助他們了解各種蔬菜和水果，讓兒童觀察各種蔬菜和水果的生長環境，介紹各種蔬菜、水果的營養價值，引導幼兒在平常生活中養成不挑食的良好習慣。此外，鄉土資源在健康領域教育活動中的運用還可以體現在以下幾方面。

第一，開展課外活動，加強身體鍛煉。幼兒無論是身體方面還是智力方面都處于發展時期，因此，教師需要開展多元化教學，激發學生參加體育鍛煉的興趣。比如，教師可以制作滿足幼兒各種興趣的體育器材，借助鄉村地區的竹子制作竹馬、竹圈和竹錘子等；用鄉村地區的花草樹木編制草蒲、草繩、草球、草龍等。幼兒在玩草球或者竹棒時，教師可以不具體指導學生怎樣使用每一樣自制體育器材，而是讓幼兒充分發揮自己的想象力，自由玩耍，自創玩法。比如有些幼兒在草地上翻轉竹圈，有些幼兒將竹圈套在手臂或者腳上，有些幼兒用竹圈套果子等。通過這種教學方法，可以幫助幼兒發掘創新思維能力，增強身體素質。

第二，設計體育訓練游戲。設計體育鍛煉游戲的目的是幫助幼兒感受學習樂趣，并提高合作能力。比如踩高蹺體育鍛煉游戲。首先組織幼兒集體踩著高蹺玩“高人走矮人走”游戲，不僅可以幫助幼兒提高手腳協調能力，還可以幫助幼兒提高團隊合作能力，讓幼兒在草地上感受體育活動帶來的樂趣。教師可以在幼兒游戲之時，適當放些幼兒感興趣的歌曲。

二、鄉土資源在語言領域教育活動中的運用

幼兒對語言詞匯的需求量較大，且往往“語出驚人”。因此教師在實際教學過程中，可以采取靈活多變的教學形式幫助幼兒加深對詞語、句子和詩詞故事的理解能力。

比如教師開展“逛三園”的聽說游戲之時，教師首先應該讓幼兒熟悉和了解每一種蔬菜水果，并熟知它們的名字和形態。

教師組織幼兒在開展聽說游戲時，教師隨機指出一種蔬菜或者水果，讓幼兒快速說出對應的名字。這樣的活動作用顯著。一方面，幼兒在認識和了解這些蔬菜水果，并熟悉它們的名字之后，就可以在日常課堂教學中認識課本中出現的相關詞匯；另一方面，熟悉蔬菜水果可以幫助幼兒提高語言組織能力，為幼兒提供課堂表達機會，

提高幼兒學習的積極性和主動性。從某種程度上講，幼兒在課堂學習中大膽表現自己，可以消除他們的膽怯心理，激發學習興趣。例如，在大班教學“夸家鄉”的時候，教師可以因材施教。首先選用竹板讓幼兒有節奏地打快板。讓幼兒一邊有節奏地打快板一邊唱兒歌，這樣就會使課堂氛圍變得輕松愉悅，教學內容也就不會那么枯燥，幼兒學習起來也就不會顯得吃力，從而達到事半功倍的效果。

三、鄉土教育資源在美術教育中的運用

幼兒教師作為幼兒的啟蒙教師，除了教導幼兒學習基本常識，還需要扮演好“母親”的角色，引導幼兒在平常學習和生活中感受大自然的美好。教師在美術教學活動中，應該多多組織幼兒開展鄉村課外活動，了解和熟悉各種花草樹木的顏色、蟲魚鳥獸的形貌，觀察它們之間的不同之處。比如，美術教師根據教學內容設計一個以“美麗的春天”為主題的教學活動。首先，教師選用不同顏色的豆子，引導幼兒根據題目進行美術創作。先讓幼兒觀察不同顏色的豆子之間的區別，再回想之前課外活動中認識的各種花草樹木或者小動物都是什么顏色，從而達到激發幼兒創作靈感和興趣的目的。如春天的花用紅色的豆子上色，春天的樹立用綠色豆子上色，毛毛蟲的翅膀用花生或者豌豆上色。此外，教師在開展“我愛大自然”的活動時，可以讓幼兒談談大自然為什么漂亮，培養幼兒的動手能力，激發其創作能力。

參考文獻：

[1]南旺盛，姜玉海.充分開發鄉土資源，突出農村幼兒園科學教育辦學特色[J].佳木斯教育學院學報，2013，（7）.

[2]李紅華.讓“鄉土資源”的土壤滋養出“科學教育”的花朵——關于鄉土科學教育資源利用的思考與探索[J].教育教學論壇，2013，（51）： 211-213.