淺析高中政治課堂的有效互動

摘 要：傳統高中政治課堂的教學手段單一，通常采用的是填鴨式或灌輸式的教學方法，學生在上課過程中，基本都是被動接受知識，其思維并沒有得到應有的鍛煉。因此，增加政治課堂的有效互動是有必要的。本文以三種教學手段為切入點，提出了增加有效互動的方法，以期能為增強政治課堂的活力提供參考。

關鍵詞：政治；互動；教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-21

作者簡介：劉 娟（1988—），女，江西吉安人， 中學二級教師，研究方向：思想政治課教學。

傳統的高中課堂缺乏有效的互動，落后的教學手段是其主要原因。教師要豐富教學手段，并與教材的內容和課程的進度相結合，改變單一機械的教學模式，適當地組織和教材有關的活動形式，從而增強課堂的互動性，激發學生學習政治的熱情。

一、問題探究，引發討論

問題探究的前提是教師要創設具有啟發性的問題，這種創設性的問題能夠幫助學生理解教材上相關的政治原理，為發揮學生的主觀能動性構建良好的平臺。同時還能夠引導學生活躍思維，養成獨立思考和不依賴教師而能夠自主解決問題的良好習慣，從而達到活躍課堂氣氛和發展學生能力的雙贏效果。因此，教師要以課堂的實際情況為立足點，創設問題情境，讓學生主動思考和探究，在豐富課堂生活的同時又促進學生問題分析能力的提高。

例如，筆者在講到“世界文化的多樣性”一課時，為了讓學生對世界文化有更為深刻的理解，培養學生的自主學習和探究能力，我設置了以下幾個問題：世界文化的內涵是什么，它包括哪些方面？我國的傳統節目屬于世界文化范疇嗎？你所了解的世界文化有哪些？最后讓學生共同思考并探討：民族節日蘊含哪些民族文化因素？給學生一定的候答時間，讓學生通過分組討論進行探究。與教師直接介紹世界文化相比，這種方式能夠加深學生的印象，讓親身感受到世界文化的多樣性與獨具的魅力所在，有利于學生政治素質的提高。

二、案例分析，提高能力

案例分析法是結合時政來進行教學的，在政治高考試卷中占據很大的比例，包括選擇題和材料分析題。但是從目前來看，學生對案例的分析能力不足，這就更需要教師把案例分析法融入課堂中，提高學生的解題能力和對案例的分析能力。

例如，在必修一教材中，筆者在講到“影響價格的因素”時，為了培養學生獨立思考和分析案例與問題的能力，筆者通過多媒體設備展示了兩個案例，帶領大家進行思考。

案例1：對于廣大消費者來說，幾年前3G手機還是新事物。由于生產率原因，智能手機價格昂貴，高昂的智能手機對于普通人來說屬于奢侈品。但是最近幾年，由于3G技術的普及，生產成本急劇下降，社會生產率提高，3G手機的價格越來越親民化，手機生產商由此也開啟了3G手機的價格大戰。分析以上材料，請分析導致3G手機價格不斷下降的原因。

案例2：為什么很多不合時令的蔬菜和瓜果價格很高，如在冬季出售的西瓜會賣到5元錢一斤，而夏季時令的西瓜便宜到幾毛錢一斤，面對此現象該如何用經濟常識來解釋？

教師通過案例結合法來引導學生進行分析，能夠緊扣高考命題對學生分析問題能力的要求，培養學生對案例的理解能力，有助于學生在今后解答材料解析題時，做到得心應手，同時為學生高考成績的提高打下堅實的基礎。

三、辯論教學，增強活力

辯論式教學法是增強課堂有效互動性的典型代表，是給“呆板”政治課注入生機的一種有效的方法。在備課環節，教師應該針對教材的內容選擇合適的辯論主題，激烈的討論不僅能夠加深學生對相關知識的理解，而且有助于學生形成正確的情感態度和價值觀。

例如，筆者在講到“樹立正確的金錢觀”時，曾組織學生進行諸如“金錢是否是萬能的”主題辯論活動，這種辯論活動起到了改善學生精神面貌的作用，不但提高了學生對綜合知識和原理的應用能力，而且還鍛煉了學生的語言表達能力和心理素質，豐富了政治課堂的實現形式。

上述三種教學手段能夠為課堂的有效互動搭建良好的平臺。其目的為學生的自主學習創造有利的平臺和契機，使學生的大腦思維在課堂上能夠活躍起來。我們要繼續完善和豐富不同的教學手段，打造互動的政治課堂，做到真正為學生的能力發展而服務。

參考文獻：

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