問題教學法在高中政治經濟生活教學中的運用

摘 要：高中政治課程涉及經濟生活部分，并且無論對于學生的學習來講還是對學生的升學來講，它都是高中政治相當重要的組成部分。因此，在教學改革的大背景下，需要教師利用多種方法完善課堂，讓課堂充滿靈活性。問題教學法是教師在政治經濟生活部分常用的一種教學方法，能夠極大地培養學生的問題意識和創新意識。

關鍵詞：問題教學法；政治；經濟生活；運用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-03-21

作者簡介：龔慧瑩（1980—），女，福建安溪人，中學一級教師，本科，研究方向：高中思想政治教學的有效性。

一、在高中政治經濟生活部分實施問題教學法的原則

1.因人而異的原則

高中政治課堂中，學生處于主體位置，教師是課堂的主導，教師的提問要面向全體學生，調動起課堂氣氛，讓學生參與到教學過程中，體驗到政治學習的樂趣。例如，教師在講解價值規律的過程中，提問時要讓多次舉手的同學發言，讓他們將自己的想法表達出來，并且調動他們學習的積極性。還要關注那些不太善于舉手的同學，讓這些學生在自己的認知水平內也能對問題進行思考。如教師可以對這些學生進行循循善誘，提問一些簡單的問題，進而要求不同層次的學生進行才能展示，讓學生對高中政治經濟生活部分學習充滿信心。

2.系統性原則

系統性原則在高中政治課堂的教學過程中主要是指每一部分的知識都是環環相扣的，需要有一定的邏輯性，并且整個過程嚴密緊致。那么教師對政治問題的設置就應該從教材出發，把教材和生活聯系在一起，成為一個系統，讓學生不僅學習教材知識，而且還能用教材中的觀點去解答現實生活中的問題。[1]

二、問題教學法在高中政治經濟生活教學中的運用

1.教師要充分認識到問題教學法的重要性，提升教學技巧

現代社會對教師在教學方面的要求是多方面的，不僅僅需要一定的理論知識，還需要一定的實踐能力。在問題教學過程中，教師要重視對問題教學法的應用，收集一些具有生活內容的信息，貼近學生實際情況的信息，以此來啟發學生自主學習，在課堂中勇于提出問題。在一定的情境下，學生會有比較高昂的學習情緒，并且高中生有強烈的好奇心，性格大都非常活潑，對于生活中產生的一些疑問善于將它們和自己所學的知識聯系起來。因此，教師要在教學中為學生創建一個可以提問的教學環境，引發學生的思考。例如，在政治經濟生活部分學習價值和通貨膨脹的過程中，教師可以為學生創設情境：“同學們，假如以前在市場上買一部手機價格是1000元。因為發生了通貨膨脹，現在市場情況發生了變化，同樣一部手機，現在價格為2000元。那么同學們想一想，這個貨幣發生了怎樣的變化？手機的價值和使用價值有變化嗎？這個事件和通貨膨脹有什么關系？”這就是一種問題情境，把學生看成是市場上的消費者，促使學生從自我利益出發，對問題展開認真的思考。[2]

2.遵循學生的認知規律，有效進行提問

問題教學法中要秉承系統性的原則，那么教師對學生的提問就應該循循善誘，層層深入。因為學生要提高認知水平會遵循以下原則：一般的知識都是從不了解到了解，從知道較少到知道較多，由淺入深。那么教師的設問就應該有梯度，逐步地引導學生，給學生一種啟發性的提問。每一個問題之間緊密聯系，后一個問題承接著前一個問題的答案，真正地激發學生的思維，讓學生正確理解知識內容。例如，教師在教授學生消費觀念的過程中，問題的設置可以從學生中午快餐的話題出發：“同學們請思考一下，面對現如今的生態形勢以及經濟形勢，分析一下我們是否應該使用一次性餐盒和餐筷，這與消費觀有怎樣的聯系？請你為減少一次性餐盒餐筷的使用出謀劃策，進行一次倡議活動的策劃。”這些問題都是從課本出發，并且結合學生的認知規律而開展的有效提問，能夠激發學生的問題探究意識。[3]

綜上所述，本文對高中政治經濟生活中的問題教學法進行了應用性分析和研究，討論了教師在此過程中應該遵循的原則，并且列舉了問題教學法在高中政治經濟生活教學中的具體使用案例，希望能夠為高中學生學習好政治經濟生活部分提供幫助。

參考文獻：

[1]楊 芳.新課程背景下高中思想政治課問題教學法實施過程中存在的問題及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

[2]王國娟.高中政治“問題教學”課堂模式的實踐探究[J].中學教學參考，2014，（16）：81.

[3]趙文杰.淺析高中政治開展有效問題教學模式的原則探析[J].神州，2013，（22）.